琦君髻的说课稿.pptVIP

琦君《髻》的说课稿 说课人：刘星 2010年7月17日 说教材： 这篇课文不是我们初中教材中的课文，而是我对琦君《春酒》一课的教学延展。琦君的文章以乡恋、母爱为主题，一如冰心。写作上也很有特点：一、极善于找到情感的寄托点；二、文章总是在弘扬的真善美。例如《春酒》，她极善于把乡恋放在一醅春酒上。文章中充满了她对祖国故乡的真情，乡邻间的善意，母亲人性的美，故乡纯朴的风俗画卷。所以为了让学生感悟并深刻认识琦君风格，我加入了一篇散文《髻》的教学。 备学生 学生的认知状态： 我们学校的学生，特别是我教授的重点班的孩子写记人的作文不存在写不来，主题鲜明、语言流畅、结构完整，他们是做得到的。但文章没有新意，写作内容很雷同。写母亲无非是雨天接我，深更半夜送我去医院，做作业时泡牛奶。他们在取材上没有新意。文章中的感情很艰涩，不是自然天成。 基于以上两个原因 《髻》的教学目标 1、让学生学会从最佳的角度去描写人物，并运用对比的写法刻画人物。 2、体会文中母亲的人物形象。 3、体会琦君风格——善于切入、文章充满了真、善、美 教学的重点、难点 教学的重点：体会文中母亲的人物形象。 教学的难点：让学生学会从最佳的角度去描写人物，并运用对比的写法刻画人物。 教学方法：提问法和朗读法 教学手段：多媒体 导入（2分钟） 导入：我是一个远离家乡的人，每次回故乡，下车第一件事就是要到小吃摊吃尽景德镇的小吃，而且吃的满嘴流油，并要在结束的时候说一句：就是这个味。方才心满意足，好像告慰了我长久的别离。我审视自己的行为，我一直以为是自己贪吃，直到遇见琦君我才恍然我是把对家乡的所有感情寄予在小吃里，原来感情不是无形的，她也需要凭依。今天我们再学一篇琦君的文章《髻》看看她的爱是否有凭依？ 展现教学目标： 《髻》的教学目标 1、让学生学会从最佳的角度去描写人物，并运用对比的写法刻画人物。 2、体会文中母亲的人物形象。 3、体会琦君风格——善于切入、情感自然、丰沛，文章充满了真、善、美 教学流程： 第一步初读：走近文本 1、文中主人公是谁？作者抓住主人公什么东西来写？ 2、圈出最让你感动描写母亲髻的语句或语段。 第二步：美读 走进文本 1、老师范读感动自己的描写母亲髻的语句或语段。（营造朗读的氛围） 2、学生朗读感动自己的描写母亲髻的语句或语段。 3、我们为什么会用这种低沉而哀怨的腔调去朗读？（引出母亲的形象——落寞）落寞的母亲是否报复姨娘？（母亲的形象——宽容）我宽容了姨娘吗？文中有这样的句子吗？（主旨句）我和母亲的宽容体现琦君怎样的风格（真、善、美）——教学目标2、3达成 研读：写作手法 1、作者写人有什么特点，和《背影》有没有类似的地方？ 2、作者善于抓住母亲的髻，但只写母亲的髻吗？为什么要写别人的髻呢？这种手法叫什么？（让学生从最佳的角度去描写人物，并运用对比的写法刻画人物。目标1达成） 结束语：（老师精辟地阐述琦君风格） 每位创作主体都有自己看重的美学品格.琦君就对真与自然情有独钟。她在许多方面与“五四”时期的冰心相似.多半写童年记忆.母女之情等.堪称以真善美的视角写童年故家的圣手。在她笔下.童年不是一般意义上人类个体生存史上的童蒙期.而是“蓦然回首.不复存在的心灵伊甸园”。她是将儿童圣洁的心灵.对童年的一次回忆.当成是涤滤心灵的一次巡礼。琦君绝少采用直抒胸臆的粗糙手法.而注重突出浓郁的个性色彩.结构上采取闲话家常的方式.笔致细腻柔婉.善于精心筛选出典型的生活细节.擅长捕捉人物心理活动的微妙之处.尤能抓住见出人性深度的心理活动。  延读：走出文本 1、阅读琦君的散文：《烟愁》 2、写一篇写人作文： 要求：有自己的切入点，视角新颖 * * *