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高中英语三位一体写作教学论文 [1000字] 高中英语三位一体写作教学论文 摘 要：本模式是基于现行的高中阶段进行的英语写作教学问题理论而提出的，是在我校于2012年正在进行的“日记-图式-体裁”三位一体写作教学模式研究下的一种操作性较强的高中英语写作教学模式，三年的实验操作后必将向各高完中老师倡导运用本模式的“日记-图式-体裁”三位一体的理念，增加目的语的输入，提高写作过程的力度，促进学生的自主写作和合作学习写作，从而大大地改善高中英语写作的效果。 一、引言 从近几年的高考书面表达阅卷中，发现了学生的习作存在以下典型的问题：①习惯用语使用错误。②母语痕迹明显，句子汉语化。③句子成份不全。④语言材料积累欠缺。⑤文章逻辑结构不清。学生习作中所存在的这些问题不能不引起我们对写作教学的反思，如何改进我们的教学方法，有效指导学生写作，提高学生写作水平？ 如何适应广泛深入的课程改革和推进素质教育，探索新的写作课程教学模式，提高课堂教学有效性是我们必须认真面对和有待解决的现实问题.因此，等待从教学方式上对高中英语写作的教学模式进行改革。 二、理论基础 1.日记写作理论。平时坚持写，在写日记的过程中，有意识地去应用一些上课所学的短语、句型，对提高自己运用语言的能力或运用英语进行思维是十分有益的，同时有利于促进学生复习巩固语法和词汇，提高英语水平。在日记训练的基础上，再以图式写作为教学工具， 从而了解各种体裁的语篇结构及语篇策略，帮助学生识别文章内的语法、词汇、逻辑衔接，使学生更好地了解作文体裁的结构模式及写作方法，并根据语篇特点让学生进行大量仿写、缩写。最后达到全面提高学生的英语写作水平。 2.图式建构理论。实施写作教学—日记图式体裁模式相结合的试验，目的就在于全面提高学生写作的自学性和积极性。当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。 3.体裁教学理论。体裁教学写作是为了克服传统的结果写作法的种种弊端应运而产生的，“体裁”教学法所提倡的，分析不同体裁范文的文章结构，能够帮助他们更好地掌握文章的布局，对于学生独立写作帮助较大。本人认为写作的过程是一个非线性的循环的心理过程，写作者必须经过一系列的日记训练，图式建构练习来完成，最终达到具备分析研究不同体裁的文章结构，从而提高书面表达能力。实证研究表明，体裁教学法有利于学生写作能力的培养和提高，同时也能促进高中英语教学。 鉴于以上三个理论对对写作教学的指导意义，本文在设计和构建写作教学模式时，整合和渗透了“日记—图式—体裁”三位一体的理念。 三、写作教学的过程 “日记—图式—体裁”三位一体的写作教学过程大致分为三大