传说时代的文明曙光教学设计.docVIP

我的高效课堂教学设计 ? 课题：《传说时代的文明曙光》 科目 历史 教学对象 七年级 课时 1 提供者 单位 一、教学目标 本课的知识结构比较清晰，按历史时序展开。先叙述了炎帝和黄帝的传说，是学生了解到中行民族是如何形成的 ；然后讲述了尧舜的“禅让”，使学生了解我国是如何向文明迈进的；最后讲“大禹治水”，大禹是站在文明门槛上的一位伟人，为下一章的学习打下了基础. 二、教学内容分析 ?1.知识与能力 了解炎黄二帝是传说中华夏族的祖先，了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事；能够对传说作出初步比较。 2.过程与方法 通过搜集炎黄二帝的传说故事，了解传说中所透露的历史信息，哪些是虚构的，哪些是真实的，反映传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式学习方法。 3.情感态度与价值观 通过对炎黄二帝的学习，理解“我们都是炎黄子孙”，培养爱国注意情感和民族认同感； 从尧舜“禅让”，培养任人唯贤的美德，树立“以人为本”的理念；通过“大禹治水”，培养坚定意念和奉献精神以及环保意识。 三、学情分析 通过日常教学工作的接触了解,初一学生从课外对于炎黄帝，大禹治水的传说已经有一定的感性认识，但是不全面，也不系统，尤其是对于神话传说与史实的关系，很多同学很难分清，对于大禹治水的影响理解不透，所以在学习过程中有一定的难度。 四、教学策略选择与设计 ?以学生自学，探究为主，贯之以讨论法等。利用师生课前准备，创设良好情境，通过开展讲故事，做游戏等活动，进行探究式与参与式教学。 五、教学重点及难点 重点：了解炎黄二帝在华夏族形成过程中所做出的贡献。 难点：如何区分传说与史实。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 半坡居民和河姆渡居民分别种植什么农作物?我们是怎么知道这个历史事实的? 学生回答问题 ?温故知新,激发兴趣,导入新课 【讲授新课】 1.炎帝与黄帝 〔1〕炎黄二帝的贡献： 同学们，大家听过哪些神话传说？知道炎帝和黄帝的传说故事吗？请同学炎黄的传说故事。教师在此基础上强调课本知识：炎黄二帝的身份以及他们所做的贡献。 〔2〕传说与史实的联系 做“传话”游戏，让学生深切体会史实与传说的联系并尝试进行概括。 （3）这时期的斗争：主要让同学在自主阅读教材的基础上找出答案 请个别同学讲故事。 学生分组做游戏。 学生阅读课本，找出这一时期的斗争。 为学生提供一个发现自我，展示自我的平台，有利于增强学生的信心。 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和探究的欲望。 培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。 2.尧舜“禅让” 学生阅读课文了解禅让制度的基本含义，意义，并简述尧舜身上的品质。 学生阅读教材相关部分，了解禅让制度的含义，意义，概括尧舜身上的品质。 学生通过自主探究，交流，感知历史，享受探究的乐趣 3.大禹治水 〔1〕请学生阅读教材第15页后两段的内容，找出大禹治水前和治水后的方法各是什么？并在此基础上引导学生比较这两种方法的优劣。 〔2〕请同学讲解大禹治水的故事，并分小组讨论大禹治水的精神。教师强调：都应该学习大禹吃苦耐劳，无私奉献，扶世济民，坚持不懈等。 学生阅读，概括，然后分析比较两种治水方法，体会正确的方法是成功的必要条件。 学生小组交流大禹治水的故事，讨论大禹治水的精神，并谈自己的感受，想法。 培养学生历史学习中常用的比较学习法。 培养学生的语言组织能力和口头表达能力，培养良好的精神品质。 【?课堂小结】 通过对本课的学习，我们了解了传说时代的炎帝，黄帝，尧舜禅让和大禹治水故事，知道炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖。我们本课学习的传说时代还没有文字，神话是远古时代居民根据自己的想象对自然事物的虚构，而祖先传说则是他们对自己历史的追忆。 七、教学评价设计 《传说时代的文明曙光》学习评价表 ??????????????????? ?????????班级： 姓名： 项目 评价等级及标准 评价小组 A B C 个人评价 小组评价 教师评价 自主 学习 有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法。 能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。 能完成老师提出的问题。 合作 探究 团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大 帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。 很少参与，只是享用成果。 自我测评 90~100分 60~89分 60分以下 小报 制作 内容科学准确，主题鲜明，恰当使用图片，图文并茂，文字流畅，新颖特别，版面疏密得当。 内容准确，主题