《中学语文教学法》教案(74页)..docVIP

《中学语文教学法》教案 绪 论 (2课时) 教学目的: 了解《语文教学法》的研究内容、学科性质、特点和学习目的、方法。 教学重点、难点: 《语文教学法》学科研究内容、学科性质、特点和学习目的要求、方法。 课题教学过程。所谓课题，这里是指教学的某一特定的具体内容和任务。它可以是一篇完整的课文，也可以是教师根据教学需要而设计的相当于一篇课文的其他教学内容。当然，我们应该看到，就目前的语文教学来说，由于现行教科书大多是文选型，即教科书是由一篇篇相对独立完整的课文所组成的，因此，课题教学过程常常是指一篇课文的教学过程。关于一篇课文的教学过程的划分是多种多样的，从三段到八段都有。但从教师指导学生阅读课文的角度来说，一篇课文的教学必须符合两个规律，一是“感知——理解——鉴赏、评价”的阅读规律，一是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律，将这两者统一起来，一课书的教学过程可以分成以下三个阶段：1．自学感知阶段：教师揭示课题；提出具体要求；指导学生自学或预习。在这一阶段，教师的指导包括提出教学目标、提示自学范围、设计自学提纲、指导自学方法等。（自学方法的指导如先略读再精读，使用工具书，注评圈点、做读书笔记，提出疑难问题）2．教读阶段：检查自学情况，解决生字生词；解题，介绍作者、作品、时代背景；精读、研讨、分析课文；总结课文的思想内容、写作特点及学习的意义。3．应用阶段：布置练习，指导学生完成练习；进行学习总结等。以上只是基本过程，每一阶段的具体安排要视教学内容和学生的具体情况而定。 课时的语文教学过程。就是指一节课的教学过程。在课堂教学中，课时教学是最小的基本单位。由于课时时间固定、短暂，课时教学仅能完成特定的部分教学任务；但它又是整个教学过程的主要环节。要提高整个教学质量，就要从提高每节课的教学效益抓起。课时教学也有相对的独立性和完整性，有其具体的目标，特定的内容，清晰的步骤。由于课时教学的具体任务各不相同，因此会有各不相同的教学过程。仅就综合课来说，课堂结构有一个基本的模式，其教学过程一般是由导入、展开（学习新内容）、结束（总结、巩固、练习和运用）即(见下图)， 课堂结构模式图 导入 展开 结束 要点一 一段 启发学习兴趣 二段 小结 明确学习范围 要点二 提出目的、要求 一段 练习 解说有关知识 二段 要点三 作业 …… 1．导入 在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来，这种教学技能，就是导入（也称“开讲”）。导入的结构为： 集中注意 引起动机 建立联系 在导入的时候，首先就是使学生集中注意力。当学生集中注意力之后，紧接着，教师就要运用最有效的方法，引起学生的学习动机。教师在引起学生的学习动机之后，就要架设导入与新课之间的桥梁，引导学生从导入过渡到新课。换句话说，就是在导入与新课之间建立起联系。 从完成教学任务的角度看，导入具有指向、定调的功能。也就是说，可以是指出本单元、本课题或本节课教学的方向或目标，比如那些开门见山的导语常常这样说：“今天我们学习第X课。这一节课，我们来完成下面这些练习。”“本次作文的题目是……”也可以是从内容或形式方面为教学过程的展开定下基调，比如《鸿门宴》第二课时，教师以提问导入，劈头就问学生：“请同学们思考，本文主要描写了哪几个人物，他们各有什么特色?”从内容上定下人物分析的教学基调。从调动学生学习积极性的角度看，导入的功能则可以包括：收心，引趣，激情，启思。收心，即把学生的注意力集中起来。引趣，引发学生的兴趣和好奇心。激情，激发学生的学习热情或某种特定的情绪，使之迅速进入“角色”。启思，启发学生的思维，使学生直接进入理解文章内容的紧张思维状态。 作为是一节课的有机组成部分，导入不是目的，而是手段。其根本目的是使学生对本节所要学习的新内容有充分的心理准备，以便更充分地投入地学习，以求最佳的效果。因此在设计导入时，一要因文制宜，合理合情。指导入要围绕教学目的，切合教材和学生的实际，因课而异，因人不同，