中学英语教材分析第三组.docVIP

《中学英语教材分析》 2011级期末考查 单元教材分析报告 Analysis Report for Unit 4 , J2B 人教版 单元基本信息 单元文本分析（口头文本、听力文本、短段落文本、长段落文本） 单元活动分析（该单元各部分活动的性质以及活动与活动之间的关系） 单元设计思路（用表格呈现） 本单元每课的教案 (包括教学目标和教学过程) 附录 (教案中所用教学材料，包括教材复印件、教师 自行编写补充材料、任务单等) 班级：2011（ ）组别G（ ） 日期: 2013年11月25日 间接引语reported speech , 一般过去式：Simple past tense 和 表能力：Can for ability 主要句型：What did your math teacher say? He said I was hard-working. I can speech three languages. What did she say? He said she could speak three languages. 单元文本分析 口头文本分析 Section A： 1a: 通过小组讨论肥皂剧的相关内容，可能会涉及到直接引语和间接引语以及过去时态的使用。 1c：结对练习，询问并回答一些肥皂剧中对白内容的问题。如何对他人对话内容进行转述。用过去式进行提问，用间接引语的形式来回答相关的内容，用简单的间接引语进行对话。 2c：围绕电视情节进行对话，对于直接引语到间接引语的转化进行深入的语法学习。关注转化过程中行为动词以及情态动词的时态变化。话题贴近实际生活，语言轻松随意，对话内容包含意愿（will—would），情感（am—was），能力（can—could）方面的表达。 4：进行角色扮演（学生A请求学生B向学生C传递夹克归还信息，在此过程中涉及到直接引语和间接引语的使用），通过对不同角色的轮流演绎，进行对话训练使同学们对于直接引语和间接引语的使用有全方面的理解。 Section B： 1b: 同学之间通过对话的形式就学习方面进行自我评价和对他人评价，其中涉及到直接引语和间接引语的使用。 2c：亲子对话，围绕孩子成绩单进行问答，对话中扮演孩子的学生B将相应科目的教师评价转述给扮演家长的学生A，其中涉及到直接引语向间接引语转化，转化过程中注重时态的变化。 学生发挥想象，以教师立场填写成绩单评语，并结对转述教师评语，其中涉及到直接引语向间接引语转化，时态由一般现在式转变为一般过去式。没有如何描述以及说什么的局限，操练性较强。 听力文本分析 Section A： 1b：由四个小对话组成，朋友之间围绕聚会展开对话，将对话内容由间接引语转化为直接引语，并进行排序。 2a, 2b：由一个长对话组成，朋友之间对肥皂剧情节的讨论和对对白的转述，语言口语化，话题贴近生活，其中涉及到直接引语和间接引语的使用。 Section B： 2a, 2b：由一个长对话组成，父母询问孩子成绩单的情况，孩子向父母转述各科老师对他的评价，家长通过询问交谈掌握孩子学习状况、在校表现，并给予赞许、提出期望要求。属于日常口语交流。 3,、短段落文本分析 Section A： 3a：这是一个以填词形式出现的、来自于报纸的小故事。主要关于本周观看的肥皂剧剧情的记录。故事内容为：Marcia告诉Ben她要为Lana准备一个聚会；Lana向Ben表示她对Marcia的不满，却得知Marcia是在为其准备聚会，Lana态度转变；然而Marcia却取消了聚会。语言以复杂句为主（Then Lana told Ben she was mat at Marcia, and she was not going to her house on Friday.), 以过去式为基调，间接引语为主，逻辑清晰。 Section B： 3a：这是一篇Alan写给祖母的信，属于较正式的书信体，多为礼貌用语。内容涉及两部分：1、寒暄问候；2、告诉祖母自己本学期学习情况，并转述各科老师对其评价，以及对祖父的关心。语言特点：语言较正式，有大量复杂句和以过去式为基调的直接引语和间接引语。复杂句涉及到定语从句（She said I was lazy, which is not true.) ，状语从句（I always get nervous when I)表语从句（and I was not surprised to find that) Self