物理英才教育的理论思考-江苏苏州中学.DOCVIP

成果报告 物理英才教育的理论思考 朱浩 （江苏省苏州中学，江苏 苏州 215007） 摘要：物理竞赛在英才教育中具有不可替代的作用，要营造适合英才成长的良好氛围，构建高水平的物理竞赛校本选修课程。在教学活动中，强调非智力因素培养与专业素质的和谐发展，处理好知识与能力的关系；在教学方法上，坚持超前自学、专题讲座和实验探究，理论与实验并重；在解题训练上，使学生真正懂得解题的本意和选题的准则，是取得竞赛好成绩的关键。 关键字：物理竞赛：英才教育：解题的本意：选题的准则：理性思维 1 物理竞赛与校本课程 1.1 物理竞赛概述 英才教育属于特殊教育范畴，中学阶段的物理英才教育是许多物理教师关注、重视和付诸教学行为的实践活动。要营造适合英才成长的良好氛围，构建高水平的校本选修课程，积极参加国内外的物理奥林匹克竞赛获奖是培养物理英才的主要途径。 全国中学生物理竞赛是物理学习表现优秀的学生自愿参加的一项选修课活动。对象是学有余力、对物理学有兴趣的学生；竞赛的目的是为了调动他们学习物理的积极性和主动性，充分发展他们的特长，开发他们的潜能，增强他们独立思考能力和创造性思维能力，发现有突出才能的学生，以便更好地对他们培养。 自1984年以来，中国科协主管、中国物理学会主办，全国中学生物理竞赛已举行了30届，共有500余万名高中物理优秀生参加了该项赛事。从1999年即第16届开始，教育部制定了一项政策，决定从教育部认可的全国中学生物理竞赛的优胜者中每年保送生约1000名。这一活动在社会上树立了良好的声誉，产生了广泛的影响。全国中学生物理竞赛对于激发学生学习物理的兴趣和积极性，开发他们的智力，提高他们的能力、独创精神和科学素质方面都起着不可替代的作用，对于新课程背景下的物理教学改革和教学质量的提高也有很大的促进作用。 1.2 构建校本课程 “物理竞赛”选修课是以培养“物理英才”为目的的校本课程。参与课程学习的学生基础好、能力强、思维敏捷。在“物理竞赛”选修课教学活动中，特别强调非智力因素与专业素质的和谐发展，处理好知识与能力的关系；在教学方法上，坚持超前自学、专题讲座和实验探究，强调理论与实验并重；内容选择上，注意课程内容的深度、广度和难度，既不能仅限于课程标准，也不能完全局限于全国中学生物理竞赛内容提要。在解题训练上，由于竞赛是以解题为形色的选拔性考试，使学生真正懂得解题的本意和选题的准则，是培养物理英才在竞赛中取得好成绩的关键。 毋容置疑，物理竞赛，是需要大量的知识，而且还需要许多专业化的高深知识，但是仅有丰富的知识是远远不够的。在培养物理英才的过程中，既要注意到知识与能力的有机联系，又要充分认识到知识和能力是两个完全不同的概念。知识是人类社会历史经验的总结和概括，而能力是人们完成某一活动的个性心理特征。对一个物理优秀生来说，要获取大量的知识并不困难，但要提高他们的一般能力尤其是特殊能力就不那么容易了。我们说能力是知识和智力的结晶，就是指能力是由各种知识、智力和心理品质综合而成的。人的能力是较长时间内逐渐形成的，它不象知识可以突击获得，而是要靠系统训练和逐步培养才能形成。能力的增长虽然比较缓慢，但是人们一旦获得某种能力后，便具有较长的稳定性。 “物理竞赛”选修课，专题讲座教学内容的确定，尽可能以必修课内容为起点，以《全国中学生物理竞赛内容提要》为标准，以物理知识为线索，以研究方法为中心，以能力培养为目标。由于物理竞赛内容提要与物理课程标准一样，是框架式的，教学弹性非常大，因此要求教师能准确把握教学的边界和上限。我首先摒弃用微积分讲授大量的普通物理内容，对所授内容既要有整体把握，据高临下，有的放矢；精准把握教学的广度、深度和难度。尽量用极限、小量分析处理源于教材的延伸性内容。 在教学方法上，我摒弃了必修课教学的常用方法，采用精选内容、超前自学、并在此基础上有针对性的点拨教学，引导学生主动交流自学内容的心得，包括解题过程、编题思路，写小论文、学生讲课和实验研究；及时指出他们这样或那样的不足和毛病，要求他们按照物理学家研究问题的方法思路去创造性的解决难题。 既然非智力因素在物理英才教育中如此重要，那么我们在校本选修课中是如何实施的呢？ 2 磨练成熟的心智 2.1 物理学融入生命 1984年著名物理学奖获得者V·韦斯科夫在欧洲核子研究中心举行的物理教学讨论会上说：“好的物理教学至少应该和好的物理学研究一样重要，而前者比后者更困难。”如果我们对这位热心教育的著名科学家的话能够深刻理解，也许物理学科的素质教育这样的大事就能够解决得较好，按照素质教育规律培养大批物理英才就水到渠成了。 物理学是一门十分美丽的科学，这是能使学生热爱物理并能为之献出毕生精力的根本原因，因此，要想方设法使学生体会到物理学的美妙。物理学的科学美首先来源于自然界，尽管自然界的万物五彩缤纷