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学习认知理论
第五章 学习的认知理论 ;;第一节 格式塔理论 ;学习的实质 ;二、学习的过程 ;学习的特性; ;第二节 布鲁纳的认知 － －发现理论;认知——发现说的背景;学习的实质 ;食 物 ;学习的过程;学习的方式;发现学习有如下四个优点：;;发现学习的基本的典型的学习过程;发现学习的具体事例;;;教学的目的;重视学习学科的基本结构至少存在四个好处;掌握学科基本结构的教学原则;;;;;;一、背景; ;1、学生在学校中的主要学习内容是有意义学习 ;;;;2、有意义学习的产生受到内外部因素的影响;;;3、有意义学习的基本类型; 命题学习基本上有三种：类属学习、总括学习、并列学习。原有的观念是通过这三种不同形式，对新命题进行同化的 ;;;;;4、有意义学习的内部心理机制是同化;5、有意义学习的方式 ;;;;;6、有意义学习的教学原则和教学策略;;有意义学习的教学策略;三、评析;第四节 认知建构主义学习理论;建构主义;哲学根源;;;;;心理学根源 ;皮亚杰的儿童认知发展理论;;;;技术根源 ;建构主义学习理论的基本思想 ;（一）、学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，也包括大量非结构性的经验背景;;;学习中的建构是双向的;;三、建构主义关于教学的基本观点;建构主义关于教学的基本思路;以学生为中心的教学;;;注重在实际情境中进行教学;;强调社会协商和相互作用;;注重提供充分的资源;建构主义提倡的主要教学设计 ;随机通达教学;;支架式教学;;;;;抛锚式教学(Anchored Instruction)设计 ;;;自上而下(Top-Down)的教学设计 ;;;;; ;建构主义学习观的教学含义 ;;3、用多种方式表征教学内容 ;4、理解知识建构过程 ;
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