清兵卫与芦.ppt

清兵卫与葫芦 志贺直哉 学习目标 本文主题探究 情节结构的摇摆 小说的线索 情节结构摇摆的作用 引起读者的兴趣 使情节跌宕起伏 有利于刻画人物 有利于深化主题 1．主要人物的作用 人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象以及带给人们某种启示，是主要人物形象承担的重要任务。简言之，主要人物承担着揭示小说主题的作用。 2．次要人物的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： ①对主要人物起陪衬作用； ②贯穿全文的线索，特别是以第一 人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性； ③同主要人物一同揭示或凸显主旨； ④推动情节发展。 3．物象的作用 小说引入特别主要的物象，基本作用有： ①突出人物性格，揭示深化主题； ②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用； ③衬托环境，或者具有象征意义。 3．小说结尾段的作用 ①出人意料式。 ②戛然而止、留下空白式。 ③补叙式。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。 ④卒章显志式。 ⑤令人感伤式。 ⑥大团圆式。 * * 学生读下列故事，说说自己的感受。????? ????? 瓦特是一个智慧非凡的孩子，他勤奋好学，勇于探索，对发明创造最感?兴趣。有一天父亲的朋友前来做客，正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆，手?里拿着笔和纸，地上有许多画过的图。他好心地说：“小瓦特应该上学了，?别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑，说：“谢谢你，我?的朋友。不过，你还是看看我的儿子在玩什么吧……”原来，小瓦特在设计?各种各样的玩具，还画了许多图样，这年小瓦特才刚好?6?岁整，客人吃惊地?说：“这孩子真了不起！”???  爱因斯坦小的时候，是一个被人看不起的学生。当爱因斯坦毕业的时候，他的校长对他父亲说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。”  有一次，他的母亲带他到郊外玩。别的亲友家的孩子，一个个欢蹦乱跳，有的爬山，有的游泳，唯有爱因斯坦默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是了不起的大学教授！” 唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理.. 当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大! 世界着名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。他还爱好在家里自己做化学实验。为此,他曾经受到过他就读的施鲁斯伯里学校校长巴特勒博士的训斥。这是一所进行古典教育的学校,巴特勒博士警告他:“如果还玩这些与学习不相干的玩艺儿,就要把你从学校里赶走!”??? 可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。 第一位登上月球的美国宇航员阿姆斯特朗小时候问妈妈：“妈妈，我要跳到到月亮上去。”妈妈说：“可以呀,只是别忘了回来哦。”阿姆斯特朗是幸福的，在母亲的鼓励支持下，他实现了自己人生的理想，也迈出了人类最伟大的一步。 这五个故事，也许会让我们觉得，西方的教育真好，西方的父母真开明。但是，我们常说，“临渊羡鱼，不如退而结网；坐以待毙，莫若奋起抗争”。与其羡慕别人的环境，不如改造自己的环境，以有效的沟通来化解我们发展的困境。即使困境难以化解，我们也应该坚持自己的个性不放弃，人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，因为，每一个人都有可能成为天才！ 情节的运行  情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局  发生：清兵卫很爱葫芦，爱到痴迷的程度。　爱葫芦 发展：清兵卫买到了一个最爱的葫芦　　　　买葫芦 高潮：所有的葫芦都被老爸打碎　　　　　　砸葫芦 尾声：最爱的葫芦卖出了惊人的高价　　　　卖葫芦 结局：清兵卫有了新的寄托　　　　　　　　放弃葫芦  如果我们把故事情节发展作为横