苏教版科学四年级上册教案.docVIP

单元名称 我们周围的空气 设计者 费夏 【单元分析】 本单元是依据小学科学《科学(3～6年级)课程标准》中关于空气等方面的内容来构建的通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉减少对空气的污染。 【单元目标】 本单元指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。由于空气不同于其他有形物体，各课大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现。 【单元重难点】 重点：能认识到空气的性质、组成以及风的成因。 难点：探究压缩空气的力量，理解风的成因以及了解污染空气的原因。 【单元课时安排】 空气的性质 2课时 热空气和冷空气 2课时 空气中有什么 2课时 空气也是生命之源 1课时 【单元知识要点】 第1课，认识空气的性质。认识这些性质与用多种方法证明空气存在是交织在一起的，并在这个过程中对学生进行观察、实验、推理、比较、概括等能力的训练。 第2课，认识空气流动的规律。包括：认识热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空气轻、风形成的原因。培养学生进一步运用感官、进行实验操作以及借助想象和推理认识自然事物的能力。 第3课，认识空气的主要化学成分。指导学生学习关于空气组成的初步化学知识，为后续学习做准备，同时继续对学生进行观察、实验、推理、比较、概括等能力的训练。 第4课，认识空气对生命的意义，了解空气的污染和保护。引领学生关注自己赖以生存的空气环境，考察自己周围的空气质量，培养保护自然环境的意识。 课 题 空气的性质 教学内容 P2-5 课 型 实验型 【教学目标】 1.知识目标： (1)能用一定办法证明空气的存在。 （2）知道空气要占据空间，空气可以流动，流动的空气就是风，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 （3）初步了解压缩空气在生产生活中的应用。 2.能力目标： (1)能对实验现象做合理的解释与假设，并能自我设计实验验证。 （2）能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 （3）会利用小工具制作验证假设的工具。 3.情感目标： (1)培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯。 （2）留心空气会流动，压缩空气有关的技术应用。 【教学重点、难点】 教学重点：认识空气的性质 教学难点：探究压缩空气的力量。 【教具、学具准备】 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平 【教学过程】 个性备课 第一课时 一、导入部分 1.提问：猜一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（空气） 2.谈话：不错，谜底就是空气。关于空气 ，你都知道些什么？还想知道什么？今天这节课，我们研究的主题就是空气的性质。（揭示课题） 二、新授部分 1.证明空气的存在 （1）提问： （2）猜想与假设：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。 （3）动手探究：为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。 2探究空气占据空间 (1)挑战：2．感受空气被压缩 （1）谈话：大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ （2）分组实验：用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ （3）自我设计实验。用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。 （4）学生观察，解释原因。 (5)小结： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。 3.比较空气和水的异同 （1）提问，以前我们认识过水，水有什么性质？水和空气比有什么相同和不同？ （2）实验：关于三个实验的处理，第一个联系实际想一想就可以因为它比较简单。第二个分组实验效果好。第三个最好是教师演示，因为注射器口的封闭性直接影响实验的效果，教师演示效果明显，不容易产生歧义。 （3）学生填写课本上的表格 【板书设计】 1. 空气的性质 占据空间 有质量 具有流动性 能被压缩 【教学反思】 课 题 热空气和冷空气 教学内容 P6-8 课 型 实验型 【教学目标】 1.知识目标： (1)知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。 （2）知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。 （3）了解人类对热空气的应用。 2.能力目标： (1)用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。 (2)学习借助物体研究冷热空气的认识方法。 3.情感目标：