(冀教版)六年级数学下册教案 汽车耗油量问题.docVIP

课题：汽车耗油量问题 教学内容：冀教版《数学》六年级下册第20、21页。 教材分析： 这是一节复习课，安排在学生初步认识了正、反比例意义之后，主要是讨论、研究常见的数量关系中三个量的变化与正、反比例的关系，以及正、反比例的字母表达式。首先教科书用统计表引导学生对正、反比例的内容进行回忆与反思，教材设计了两个统计表，让学生观察数据，描述数据的变化情况，并判断成什么比例关系。之后安排了一个“议一议”的活动，这实际上是安排的一次学生讨论活动，学生在讨论中明白“成正比例的量与成反比例的量有什么相同点和不同点”、“怎样判断两种量是否成正比例或反比例”等问题。这些问题反映了全单元知识学习的重点和难点，深入讨论这两个问题有利于学生更深刻地理解正比例和反比例的意义，更熟练地运用正、反比例知识解决生活中的问题。最后，介绍正、反比例的字母关系式。 教学目标： 1. 经历从汽车里程表、油表上获取信息，自主尝试解决问题的过程。 2. 能综合运用所学知识和生活经验解决和汽车耗油有关的实际问题。 3. 感受数学与生活的密切联系，获得解决问题的成功体验。 课前准备：调查汽油的价格、各种汽车油箱的容量。 教学方案： 通用教案 个性化教案 教学环节 教学预设 一、问题情境 1.交流课前调查情况，给学生充分交流不同结果的机会。 师：同学们，课前大家分别调查了汽油的价格和小汽车油箱的容量。谁来说一说你了解到哪些情况？ ●学生可能会说出不同型号汽油的价格，教师可板书出来。如： 90号：5.6元/升。 93号：6.03元/升。 97号：6.38元/升。 ●学生可能说出不同容量的油箱，不出板书。 2.教师谈话说明中途加油问题的现实现象，让学生看书，了解课本中的内容。 师：大家都知道，汽油是汽车的粮食。汽车没有了汽油，就不能行驶了。当人们开车外出时，首先要把油箱加满。但是，由于油箱的容量是有限的，所以当路程较远时，中途还需要加油。我们教材上就有一个这样的问题，请同学们打开课本第20页，自己读一读书上的内容。 学生读书。 3.交流学生从书中了解到的信息，重点了解汽车出发时和到加油站时，油表、里程表的指针各指在什么刻度上，各表示什么。 师：从书中你看到了什么？知道了什么？ 学生可能回答： ●我看到了王叔叔在加油，知道了王叔叔离目的地还有150千米。 ●我看到了93号油的价钱是5.92元。 ●我看到了汽车上的油表，知道出发时油表上指针指50，加油时指针指15。 ●我看到了汽车的里程表，知道了汽车出发时里程表上的数字是3224千米，加油时汽车里程表上的数字是3574千米。 学生说的过程中，教师进行对话。如：当学生说出“汽车出发时汽车油表上指针指50”后，可提问： 师：你知道油表上指针指着50表示什么吗？ 生：表示油箱中还有50升汽油。 二、解决问题 1.先讨论怎样求汽车行驶了多少千米？耗了多少升油？再让学生自己计算第（1）题。 师：根据汽油表、里程表中的数据，算出王叔叔从出发到加油站行驶了多少千米，消耗了多少汽油？谁来说一说？ 生1：要算这辆汽车从出发到加油行的路程就用加油时里程表上的数据减去出发时的数据。 生2：要算这辆汽车从出发到加油站一共耗了多少油，就用出发时油表上的数据减到加油站时的数据。 师：很好！那你们能计算出这辆汽车的平均耗油量吗？试一试。 学生独立计算，教师巡视指导。 2.交流学生计算的方法和结果，然后介绍汽车耗油量用“升/100千米”为单位，师生共同完成计算。 师：谁来说说你是怎么算的？ 学生说，教师板书。 50-15=35（升） 3574-3224=350（千米） 35÷350=0.1（升） 师：计算出的0.1是什么？ 生：汽车行每千米耗油0.1升。 师：老师告诉你们，由于汽车的速度很快，在汽车行业，耗油量都是以100千米来算，也就是按每行100千米耗多少升油算。 板书：升/100千米。 师：算算，王叔叔这辆汽车的平均耗油量是多少呢？ 生：10升。 师：怎么算出来的？ 生：0.1×100=10。 教师所以板书： 35÷350×100=10（升） 3.提出问题（2）,学生口算并说一说是怎样算的。然后让学生看书，了解教材中的两种方法。 师：现在我们知道了王叔叔汽车的耗油量，那么这辆汽车到目的地还要耗油多少升呢？ 学生口答：15升。 师：怎么这么快就算出来了？ 生：知道王叔叔离目的地还有150千米，又算出来汽车每行驶100千米耗油10升，也就是行驶10千米耗油1升，所以，150千米就耗油15升。 师：真聪明，用这么简单的方法就解决了问题。解决这个问题，我们课本上还介绍了两种方法，请同学们打开课本21页，自己看一看。 学生读书，然后重点说一说列方程的依据是什么。 4.提出问题（3）。让学生先弄明白“往返”是什么意思，再按教材上