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构建充满现代精神的教育体系
2016年7月7日 星期四 教育科学 主编:杨桂青 特约编辑:李孔文 设计:王星舟 06 电话:01082296620 邮箱:jykexue@126.com 教育前沿/教育现代化和未来教育大家谈② 【延伸思考】 构建充满现代精神的教育体系 影响了教育的 那些现代化理论 ——访北京教育科学研究院副院长褚宏启教授 本报记者 杨桂青 本报记者 杨桂青 人们对现代化的深入研究 附论不能解释的。在此背景 始于20世纪50年代,这些对现 下,沃勒斯坦等人提出了世界 代化相关理念、实践的探索,为 体系论,提出“中心—半边缘— 自邓小平同志1983年为景山学校题 无。比较恰当的方式是,用教育现代化程度 教育现代化的理论与实践奠定 边缘”的三维分析框架,比依附 词“教育要面向现代化,面向世界,面向未 高低来衡量一国教育现代化的发展水平。 了重要基础。为此本报记者采 论更为乐观。依附论认为,“中 来”,教育现代化成为主要的公共政策话 记者:国家现代化与教育现代化有什 访了北京教育科学研究院副院 心—边缘”结构已经形成,边缘 语,学术界对教育现代化的研究日益精 么关系? 长褚宏启教授。 国家对此无能为力。而世界体 进。但一种泛现代化现象,使得与现代化、 褚宏启:一方面,教育发展能促进国家 系论则认为,中心国家、半边缘 早期现代化理论是如 教育现代化相关的研究变得复杂起来。细 发展;另一方面,国家的发展为教育的现代 国家和边缘国家的地位并非一
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