第二单元第一课具象与抽象.doc

二年級　 藝術與人文領域 　教學活動設計 設計人：何村涼 教學節數：共4節 教學 起訖日期 3/17～3/28 單元名稱 第二單元第一課 具象與抽象 能力指標 1-4-1 了解藝術創作與社會文化的關係，發揮獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。 2-4-2 依據美學與相關學門之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。 2-4-3比較分析各類型創作品之媒材結構、象徵與思想。 3-4-3綜合、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景，並尊重多元文化。 重大議題 教 學 準 備 1.掛圖、圖卡等輔助教具。 2.學習單及課程相關資料。 月 日 節 教 學 重 點 １ 1.欣賞藝術家以不同的角度、媒材與形式表現具象的世界。 2.透過「微觀」概念，體認「一花一草一世界」的樂趣。 3.透過蒙德里安的「樹」系列作品，體會具象轉化為抽象創作的歷程。 ２ 4.欣賞藝術家以不同的創作風貌表現抽象藝術的內涵，進而體會抽象藝術的美感。 5.運用音樂感通，使學生認識音樂媒介要素的視覺形式聯想，培養學生對抽象藝術的感受力、聯想力與創作力。 6.比較中西藝術家在抽象藝術表現形式及觀念上的異同。 7.透過藝術作品賞析，欣賞立體雕塑的抽象美感，並簡介現代雕塑。 ３ 8.透過「簡化」習作，體驗從具象到抽象的探索。 ４ 9.透過「微觀」習作，體驗從具象到抽象的探索。 學 習 目 標 1.透過鑑賞，認識具象與抽象藝術的特質、美感及意義。 2.認識現代藝術的基本概念。 3.藉由習作，了解微觀與簡化的方法與意義，體會具象轉化為抽象創作的歷程。 4.激發抽象思維的能力與創造力，開啟創意的視窗。 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 學習活動一 ●具象的世界 一、準備活動 (一)教師 1.熟悉課本教材內容、補充資料，準備教具等，與同領域教師進行教學前討論，並研擬教學計畫，確定教學方法。 2.蒐集有關「具象」與「抽象」的藝術史料、藝術家作品等相關教學資源，於課前選擇運用適當之輔助教材。 3.研擬相關教學活動之學習單，備齊媒體。 (二)學生 1.蒐集生活中與視覺經驗相關的「具象」與「抽象」圖片、藝術作品或相關資料。 2.建議可採用個人或分組方式共同蒐集「具象」與「抽象」相對性之圖片、藝術作品或相關資料。 二、導入活動 (一)師生共同以蒐集來的圖片、資料，布置於教室適當的位置，營造教學情境。 (二)引導學生從認知或視覺經驗上，討論對「具象」與「抽象」的看法。 (三)從準備的圖片中選出三至五組相對性且日常可見之物象圖片，貼在黑板上。例如：一扇老舊鐵門(斑駁的鐵片鏽紋局部特寫)；動、植物圖片(動植物局部特寫或顯微鏡下的微觀圖)。 (四)鼓勵同學觀察、討論並自由發表觀後感，肯定其表現，激發學習興趣。 (五)教師適時提出討論重點： 1.你看到了什麼？或是你覺得它像什麼？ 2.這張圖片給你的感覺如何？ 3.你覺得這是「具象」？還是「抽象」？ 4.對於「具象」與「抽象」，如何定義？ (六)教師綜合並歸納同學的觀感。 三、展開活動 (一)教師適時提出本單元的學習重點： 1.藝術家從不同的角度看具象的世界。 2.發現抽象藝術的美感。 3.體會具象轉化為抽象創作的歷程。 (二)教師運用教學媒體，引導學生討論並鑑賞藝術家創作「具象」世界的不同面貌： 1.描述作品所表現的內容、主題是什麼？所使用的媒材又是什麼？ 2.你覺得作品表現的是「具象」還是「抽象」？ 3.依內容或主題，試著將這些藝術品分類？（例如：人物、風景、靜物等） (三)教師引導賞析圖3-2、圖3-3： 1.先不看畫作題目，乍看之下，你的感覺是什麼？再仔細看，你又看到了什麼？ 2.兩件作品在表現具象事物的觀點及手法上，有何異同？ 3.對於藝術家從局部的微觀或全貌的取景兩種方式所表現出來的具象世界，看法如何？ 4.在生活經驗中，是否看過類似的藝術品？ (四)鼓勵學生微觀看世界，體認「一花一草一世界」的美妙。從生活的景象中，觀察周遭如斑駁的牆壁、老舊的木板、脫落的油漆、生鏽的鐵門、岩石的紋路、樹皮的質紋、花朵的蕊心等，試著以相機拍下局部特寫，或用拓印、繪畫在紙上的方式呈現，並納進個人「藝術檔案」。 (五)教師說明人類文明不斷進步下，機械科技時代的來臨，改變了人們的視覺經驗，也改變了藝術家的藝術表現形式。 1.請學生結合社會領域歷史課程中所介紹工業機械時代來臨的歷史背景，與藝術史的學習認知上作統整。 2.先不看畫作題目，仔細欣賞圖3-4，你看到了什麼？和大家分享你的感覺。 3.請同學回憶國中一年級下學期康軒版「藝術與人文」第三單元「影音世界──藝術映象」中介紹的杜象作品《下樓梯的裸女》及麥布里治所攝影的《馬的連續動作》（教師以幻燈片或投