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关于课件 CAI（计算机辅助教学）CAI课件CAI课件在现代教育技术理论的指导下，根据教与学目标、学科特点、教学内容和教学对象设计的，贯彻体现一定的教育思想和教学策略的，用于教与学的计算机软件。CAI课件CAI课件，而网络最本质的功能是通讯能力和资源共享能力，所以更准确地说，网络CAI课件是依赖网络的信息通讯能力来运作，具有资源共享和远程交互的CAI课件。从长远角度看，网络教学有很大的发展前途，将影响教育中的教学摸式，而现阶段，我国的网络教学还不成熟，正处于信息传递式的阶段，许多院校的网上教学只是将课程的内容以超文本的形式传递给学习者。今后的网上教学将朝着更富有交互性、个性化、合作性的方向发展。开展CAI教学，能为教学提供表达思维和实现教育思想的优良环境，是全面提高学生素质，提高教学质量，开发青少年潜能，发展青少年智力和能力的有力工具和形式。 开展CAI教学，有下面几个教学优势： 符合科学性原则 计算机技术是现代科学技术的结晶，是高新技术的产物。计算机技术的发展，促进教育技术的不断更新和教育新媒体的开发利用，促使教育信息的迅速传播及教育资源和资料的共享。在教学上应用计算机，能向学生提供更多的、更现代化的科学文化知识和技术技能训练，让学生对学习有更多的选择，让学生的爱好和特长在质的方面和量的方面得到更多的培养和发展。 另一方面CAI教学形式符合心理学认知规律：心理学告诉我们：认知的过程是通过感觉，感知，记忆，想像，思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并逐步形成和积累对事物的认识和掌握。要使学生获取知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意。实践证明，计算机能向学生提供多种剌激的信息，如文字、图形、图像、动画和声音等，使学生可以通过多种感官获取丰富信息。在CAI教学中，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，学生在学习过程中必然产生兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，使大脑注意力高度集中，在这种条件和状态的作用和剌激下，学生的分折、认识和记忆能力特别强，学生的感觉，感知，表象，记忆，思维，感情，意志等心理因素都保持良好的状态。学生的认知心理得到发展，学生的知识视野得到开拓，能力得到培养，发展了学生特长，为素质教育开拓广阔的前景。 有利于贯彻因材施教 教育的目的应当是使受教育者充分发挥自已的潜力，施展自已的才能。在我们的教学中，学生的接受能力和领会能力是有所不同的。因此在常规教学中，为了让学生掌握教学的目的和要求，教师常常把教学的对象设定为中等程度的学生。教学的效果常常是优秀的学生、领会能力强的学生会感到不足，能力没有得到充分发展，而智力差的学生又可能会觉得很吃力，学习产生困难，久而久之甚至会产生自卑感和畏难心理。CAI教学能对学生实行因材施教，因势利导，发展个体化教育。CAI教学能根据课程进度的需要和要求，不断向学生提出质疑，并能根据学生的应答情况，启发和诱导学生进行思维，也能接受学生的提问，回答学生提出的问题。能根据学生的不同反应，采用不同的教学方法和教学内容，有的放矢地进行教学，使不同水平的学生均有所得，让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。如有一个教学软件“分数四则运算”，整个内容分成初级、中级和高级三部份，每一部份又按课程的难度分成５关，每一关又按电脑运行速度的快慢分成５个等级，即每部份分成25个等级，这样整个“分数四则运算”分成75个等级，学生可以根据自已的实力和能力，选择学习内容的等级，确定学习的起点，可以按自已的兴趣从难度和速度上进行选择和自我测试调控，使自已的智力和能力得到锻练和发展，根据不同等级的操作，发挥自已的才能，使学习变得主动有趣。并能根据自已的能力、要求和兴趣，加大练习量，让学生在实际操作中，加深和提高对知识的理解和运用。 充分发挥自主性学习 CAI教学体现教学实践性和自主学习原则。开展CAI教学，进行人机对话，需要对键盘进行操作，实施对画面的控制，促使学生学、思、练相结合，通过实践，学生自已动手操作，发挥了学生的积极性，提高对事物的注意力，加深对事物的认识，逐步形成认识事物的表象和规律。如果没有对键盘实施控制和操作，计算机是不会反应的，屏幕是不会变化的。 在辅助教学中，屏幕鲜艳的图形，声像结合的图像，学生好奇的心理以及好动的特点，必然使得学生自然由然动手操作。屏幕快速的变化，信息迅速的反馈，使得学生的注意力集中，思维能力得到锻练和发展。学生动手操作，把画面置于自已的控制下，又使得学生自已控制和掌握学习的主动权，学习的积极性能大大提高，学习的节奏加快，学习的效率提高。对事物的印象加深，对知识的领会和理解也加深，并养成观察思考的习惯，提高对问题的分折和解决能力。 促进教学优化 CAI教学能把文字、图形、影像、