为课堂着上童真底色.PDFVIP

主持人：刘亚雄 教改纵横 Email:1141312224@ 课 程 实 施 编者按：成尚荣先生提出：“教育的根本问题是关于儿童的问题，儿童立场是教育的根本立场。” 长期以来，我们习惯站在成人立场上看待儿童，认为他们是“小大人”。苏霍姆林斯基也说：“儿 童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”自由和探索是儿童的天性和本义， 教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步去探索和发现。但是，事实却是， 我们用一味的强制灌输、简单的“告诉”和机械重复的训练，伤害了他们自由和探索的天性，破 坏了“儿童”的本义，竟在不知不觉中“撞倒”了他们。不过，我们正在改变，改变自己，改变 教育，改变教育的立场。本期“课程实践”栏目刊发一组基于儿童立场的教学文章，以期引起大 家的共鸣。 为课堂着上童真底色 ——儿童化数学课堂的教学实践 陈  铁 数学是以思维为本质的活动，是对生活的抽象 因此教师需要对这一过程进行有效简约。如果这样 描述，一般情况下学生对数学的学习都会感到枯燥 提问：“图上画的小猴在干什么？”学生回答说： 无味。因此，要想让学生对数学学习产生兴趣，体 “小猴们在采桃子。”马上追问：“小猴们一共采 验到数学的无穷魅力，就应该让学生走进儿童化的 了多少个桃？”学生根据图上的说明会正确说出一 数学课堂，让学生对数学产生心理需求，乐学、要学。 共采了28个桃。继续追问：“小猴们采下的桃， 吃了以后现在剩下几个？”学生便能依据图上所标 一、求简：追求数学的价值 的数据说出只剩下6个。“题中要我们来做什么？” 学习数学的真正价值，是让人学会用最简单的 学生很快找到要解决的问题是“吃了多少个桃”。 方法处理现实生活中的问题。高效课堂往往是一种 再问：“怎样才能算出小猴们吃了多少个桃呢？” 简约的课堂，而数学高效课堂的简约不是简单的缩 通过这样的简单引导，学生很快就进入了数学学习 减，而是对课堂教学过程的科学简化，用最简短的 的天地，数学课堂得到了简约，提高了学习效率， 时间引导学生进入数学思考的天地，大大提高数学 也使学生初步感受到，数学是一个追求简单思维的 课堂教学的时效。 过程。 小学生的抽象思维能力较弱，对问题的观察思 考往往很难一步到位，这就需要老师有效的引导， 二、求真：追求数学的本质 尽量让学生不走弯路。这就是数学课堂的简约，也 数学是一门科学，准确、真实是数学的本质， 是儿童化数学课堂的基本特征，是提高课堂有效性 培养学生的求真意识是数学课堂教学的任务之一。 的基本途径。 追求数学的本质，就必须掌握解决数学问题的思维 如：教“两位数减一位数的不退位减法”时， 方法，在教学中引导学生分析数学问题，感悟数学 出示教学例题的挂图后，让学生进行观察，教者往 思想，了解和掌握数学方法。 往会问：“从图中你知道了什么？”学生会马上回 如：教师教“两位数减一位数的退位减法”时， 答：“图上有桃树”“图上有小猴、有小草”“小 出示例题，让学生说出算式后，问：“30-8怎样 猴在笑”……一时之间学生并不能进入数学的视野， 算出结果呢？”学生沉默思考。再问：“用小棒表 2016年4月D /29 教改纵横 课 程 实 施 示30，是怎样摆的？”让学生动手摆一摆。继续问： 鼓励学生动手用小棒摆一摆，想一想。再指名进行 “要减去8，该怎么办？”学生会想，从30里面 演示，说一说是怎样算的。追问：“你还能想出不 拿掉8。再让学生动手从30根小棒里面，拿去8 同的计算过程吗？”引导学生进行思维的变化，学