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　　适宜学生生命成长的文化建设 　　[关键词]生命成长；学校文化建设；北京市广渠门中学 　　 　　要解决教育中的某些问题，首先要解决对学生的认识问题。过去我们曾一度把学生看作是装载知识的“容器”，因而我们的教育方式就是灌输式、填鸭式；我们还曾一度把学生看作是“工具”，因而我们的教育方式就是简单机械的训练。这样的学生观都没有把学生作为生命来对待，因而其教育形态也是简单的，或急功近利的。只有把学生看作是一个鲜活的、完整的、极具发展潜质的生命，我们才能从生命成长的角度出发，找准教育的模式，在校园内构建适宜学生生命成长的生态文化系统。人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成的，一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量，重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。所以，学校教育就是要关注学生的每一次生命活动，将学生学习的过程视为一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中，教师的价值也得以实现，生命质量得以提升。 　　近年来，北京市广渠门中学提出了“教育是生命影响生命的事业”的办学思想，把教育看作是“栽培生命”的过程，认为学校教育必须建立在对个体生命思想、情感和需要的基础之上，因循生命发展的规律，对受教育者实施积极的影响，使之不断成长发展。 　　 　　一、学校文化环境系统建设：物质环境与人际环境 　　 　　环境能在潜移默化之中给人带来巨大的影响。对学生而言，他们周围最重要的环境之一就是学校教育环境。学生每天生活在学校里，浸润在学校教育环境之中，这种非说教式的感染能够促进或者阻碍学生的发展。良好的、和谐的教育环境能够促使学生更好更快地发展。这里的学校教育环境是指学校显性的物质环境和隐性的人际环境。 　　显性的物质环境是学校文化系统的表层部分，是校园文化的物质载体和凝聚，在一定程度上反映了学校的办学思想、人才观和道德风尚等。在学校显性环境的建设上，广渠门中学设计了很多主题，努力将时代精神与传统文化相结合，做到“让每面墙壁都会说话”。在时代精神的体现上，设计了“奥运长廊”。学生一走进校门便可看到四幅巨大的奥林匹克文化墙，29块介绍历届奥运会的展板以及四块铜质奥运会成绩一览表。这些都在向学校的每一个人诉说着奥林匹克的 历史 与发展、未来与辉煌以及“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。在传统文化的体现上，学校在通向教学区的连廊下，由一系列的励志格言组成了一个“中华传统美德 艺术 长廊”。另外，学校教学楼的每一层楼道里都设置了不同的教育主题展示，甚至楼梯与楼梯间的连接处也被利用了起来，设置了一些对学生有影响的文化立体场景。 　　隐性的人际环境应该是影响学生的最主要的教育环境，它包括学生与教师之间的关系、学生与家长之间的关系、学生之间的关系三个方面的人际关系。在学校里，师生关系、生生关系是最主要的人际关系。学校本身就是以高度组织化和集团化为特色的社会组织，这种组织化、集团化要求一定的权威发挥管理和协调的作用，以维护学校工作的正常运转。但是，在以往学校教育中，教师与学生之间容易形成纵向的等级关系，不同学生群体之间出现隔阂。而对于学生与家长之间的关系，学校教育容易将其划为“家庭教育”的范畴而对此置之不理，这都不利于学生的生命成长。为此，广渠门中学力图打破师生之间、学生之间这种纵向的关系，要求教师注重自己的言行，提升自身的道德修养，把最富有活力的生命状态展示给学生，用最富于温情的方式与学生接触，以此营造良好和谐的师生关系，促进学生的全面发展。同时，学校还要求班主任采取各种措施创设良好的班风，进而形成良好的校风，让在学校里的学生们活跃在一种积极向上的氛围之中，学生之间能够互帮互助、共同发展。家长与学生之间的关系是一种最亲密最牢固的关系，这种关系会对学生的成长产生重要的影响。学校需要对家长和学生之间的关系进行合理有效的干预，以更好地促进学生的发展。广渠门中学设立了“亲子会客室”，主要给单亲家庭的孩子和他们的家长提供一个交流的平台，必要时学校的教师也会参与其中，将家长与学生之间的关系向好的方向引导，使学校教育取得事半功倍的效果。学校通过对师生之间、学生与家长之间、学生之间三个方面人际关系的关注，打造学生生命成长的重要人际环境，为学生的发展创造良好的教育氛围。 　　 　　二、学校生命榜样体系构建：用生命影响生命 　　 　　学生是鲜活的生命个体，每个生命与每个生命都不一样，要遵循生命成长的规律来栽培生命，就要让每个学生在校园里 自然 成长，让每个学生的潜能都能得到充分发挥，每个学生的身心都能得到健康的发展，让每一个生命都精彩。但是，学生的个性千差万别，对正在成长中的学生个性培养是一项极其艰巨的复杂工作。作为教师一定要特别重视学生的个性差异，允许学生存在个性差异，在教学过