生物圈保护区：可持续发展的学习地.PDF

中国人与生物圈 总第102期 国家委员会秘书处 2009年第4期 生物圈保护区：可持续发展的学习地 生物圈保护区（Biosphere Reserve）是 国可持续发展教育十年（DESD）和人与生物 由各国政府提名并经过联合国教科文组织 圈计划（MAB）的目标之一是加强生物圈保护 （UNESCO）批准和指定，集中于实践：1）. 区作为可持续发展学习地的角色，建立一种 生物和文化多样性的保护；2）有利于社会、 实现这一目标的伙伴关系，将利益相关者之 经济、文化和环境的可持续发展；3）研究、 间的对话作为协调生物多样性保护、气候变 监测、环境教育和培训等这三大功能的综合。 化适应和减缓、社区社会经济、文化发展之 每个生物圈保护区划分为三个功能分区，即 间关系以及判断和决策可持续发展的条件之 核心区进行保护、监测和不产生破坏性的研 一。 究；缓冲区围绕和相邻于核心区，从事和生 生物圈保护区是实践可持续发展创新方 态保护相一致的工作；外围过渡区是各利益 式的最好场所，在生物圈保护区中科学知识 相关者共同可持续管理和利用该区域资源的 和治理模式可以并减少生物多样性损失，提 地方。通过能力建设和参与式管理来促进和 高当地居民生计，将社会、经济和文化相结 展示生物多样性保护和人类社会经济、福祉 合促进环境可持续发展。当地社区和所有利 之间的和谐可持续关系。今天这样的陆地、 益相关者参与当地区域的规划和管理具有十 海域和海洋生态系统在世界生物圈保护区网 分重要的意义。生物圈保护区是联合国可持 络内已经有 531 个成员分布在 105 个国家。 续发展教育十年计划（DESD）的学习地和示 中国目前有 28 个 UNESCO 指定的生物圈保护 范场所，为联合国千年目标的实现，特别是 区。 为千年目标中的环境可持续发展将作出重要 生物圈保护区内利益相关者例如政府部 贡献。生物圈保护区的世界网络内，丰富的 门决策者、保护区管理者、当地社区居民、 信息、经验和思想可以在地区之间和国际间 企业家、科学家和青少年共同参与、共同学 共享和交流。 习，成为生物圈保护区内的核心因素。联合 目前，中国生物圈保护区在公众教育、 生物多样性与生态系统保护、社区替代生计、 1 国际合作以及科学研究等方面开展了较多工 1）“以树的名义走进原始红松林”科普教 作。其作为可持续发展学习地，主要表现在： 育活动 1）进行公众教育，提高公民环境意识。通过 针对社区居民、外来游客、院校师生和 对国家有关自然保护法律法规和政策及自然 当地中小学生，实地观摩、调研、联谊等形 保护科普宣传，提高公民的自然保护意识；2） 式，从一棵树的视角来认识大森林，了解大 生物多样性保护和生态系统服务功能恢复与 森林感悟怎样建设一个和谐美好的生态家园, 保持；3）与高校和研究单位联合设立实验场