高三化学备考复习中的反思与对策.docVIP

高三化学备考复习中的反思与对策 一、备考复习中存在的问题 高三化学备考复习阶段，即要全面复习学科主干知识点、考点，又要借助一定量的训练，达到将所学知识转化为解答高考试题的能力。可在备考复习的过程中每年常会出现如下情况： 1、学生复习、练习过，教师梳理讲评过的知识与练习题，隔一段时间重现后，学生觉得许多知识点、练习题似曾相识，但仍有部分学生无从下手。 2、有部分学生学习认真踏实，除将知识点梳理一遍，对应练习题先独立做后又听老师讲评，还主动将部分练习题再次整理了一遍，却在高考时拿不到高分。 3、还有一些学生沉溺于“题海战术”，使自己成了解题的机器，缺乏解题的变通性、灵活性，更缺少深刻性、独创性。 4、还有少部分学生感觉化学越复习越困难，有力不从心，甚至放弃的念头。这些现象，直接影响到学生化学学习的过程和高考成绩的提升，需要我们对自己的教学和学生的学习进行反思。 二、对高三化学备考复习的反思 1、反思复习教学过程 从对学生学情的了解、化学复习教学目标的定位，学科主干知识点、考点、难点、热点的梳理、细化、归类、整合、分析和解决问题的方法、能力训练与培养是否使学生从“朦胧混沌→积聚→清晰准确→深入精熟”，教学方法的交替和综合，主动地从这些环节反思不足与薄弱之处，如：是否存在急于赶教学进度而忽视学生的思考、讨论；是否将几节课的复习内容浓缩在一课时完成，蜻蜓点水，不能让学生对知识真正理解；是否在课堂教学中对部分知识无限制地予以拓展、造成偏难、所选例题起点过高，综合性过强，而留给学生的练习又没有精选等，才能及时采取有效的措施，查漏补缺，改进调整，完善优化。 2、引导学生反思复习学习的过程 引导学生从如何再次回归熟透课本，合理地用好复习资料，提高复习课的听课、自习课的自主学习效率，是否积极主动地与老师共同将知识重现、理解、掌握，使知识系统化、条理化，并内化吸收；是否有足够的时间投入，尤其是课余时间的利用是否有计划；是否存在疲于做题而又不善于动笔的现象诸多复习过程去反思学习中出现的问题。 3、师生共同对解题过程进行反思 是否存在讲授习题中因选择切入点、分析问题的方法过程不恰当而使学生理解有难度、不能掌握，还是学生对题干涉及的主要知识点不熟悉、或者有障碍、审题不到位、表述欠准确、欠条理等而难以解答，需要从这二方面去反思再现解题过程，以师生互动的形式展现出来，使师生思维拉近或者同步，学生就会自发地找出思维的不足，知识的疑点、方法应用恰当与否。 4、师生共同对检测、月考的试卷进行反思 教师从试题难度、考点分布、考查层次是否得当、学生失误率高低反思，引导学生从理综答题顺序（物理、化学、生物的顺序、各科由易到难、还是由前到后）采用哪种顺序最适合你，考试时时间按排如何，理综300分，物理120分、化学108分、生物72分，而答题时间150分钟，平均每分钟应获取2分，这样化学答题时间约为54分钟左右；是否存在因困难而花去时间使容易题没时间解答而失分？考试过程是否紧张，如何消除？每次考完讲评后是否进行自我失误分析等方面进行反思。 三、反思之后的对策 反思是发现的源泉，通过反思能使高三化学复习从教与学两方面发现存在的问题，使复习备考更有针对性和实效性，下面谈谈高三化学复习备考的几点粗浅认识，以求复习效益更好。 （一）夯实基础是提高应考能力的必要条件 1、夯实基础是复习备考的首要任务，如果仅仅做成对所学课本知识进行回忆、再现、简单重复，就会使复习成为温故有余而知新不足，要引导学生从知识的不同角度去感悟，去训练，从而提高复习的效率。 如在复习物质结构和元素周期律的相关考点时，在要求学生回忆元素周期律，周期表中主族、副族、同周期、同主族元素性质的递变规律……对这些知识重新认识和加深理解记忆，在此基础上应让学生不参看课本、复习用书，画出短周期元素构成的周期表，并对应标出主族元素的符号，然后写出具有10e—和18e—构型的所有微粒的化学式或者符号，这些问题的准确完成只简单靠课本知识点是有一定难度的，只有对1—18号元素的原子结构达到熟悉的程度，才能顺利写出。 2、全面复习是夯实基础的重点要求，要将考纲中的考点进行全面细致的复习，不能遗漏。因为任何一个考点都有可能考到，但是不能对所有知识点平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”，要选择一些学生理解不到位，学习有难度的考点作为重点去复习。如“电化学”知识既要从概念、条件、电极反应、实质出发，去让学生自主独立复习，再应花点时间列出一些自发的、简单的氧化还原反应，让学生设计原电池，也可以利用电化学反应都是氧化还原反应的特征，做一些用电子守恒法解决相关计算的练习题，以达到对这一知识的熟练应用。 3、复习基础知识尤其是学科主要概念、理论时要精选和设计一些由浅入深有梯度的练习，以适应不同水平的学生，帮助学生对这些内容的再次理解和灵活应用。