2017年春学期春笋公开课说课设计反思.docVIP

《2、春笋》第二课时说课稿 一、教材分析 《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。 二、教学目标 1.认识 17 个生字，会写 9 个，学会 4 个偏旁部首 2.理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。 3.感情朗读课文，感受春天之美。 4.激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。 根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为: 1.学会并能够正确美观地书写“笑、节”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 三、教法学法： 创设情境法。教学中借助多媒体课件，声色并茂，激发学生学习的兴趣，引导学生抓住文中关键的字词，反复诵读，从字里行间感受春笋不怕困难、顽强向上的生命力，从而激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。 采用“读一读”“演一演”“画一画”的方法，正确朗读课文，理解课文内容；变换角色，获得一种真切地体验，使学生再读中感悟，演中提高；让学生画一画春笋破土而出的样子，感受春笋旺盛的生命力。 四、教学过程 1.复习导入 采用开火车读，分行读来复习生字，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 看说做读，品读感悟。 教学伊始出示熟睡的春笋图片，让学生去呼喊它们醒来，接着播放雷声，引出第一句话，让学生感受到一声春雷唤醒了春笋，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春 笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。 接着为了充分让学生理解春笋向上生长的过程，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，如此生动有趣的情境，促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。 3.写字教学 读书结束后对学生进行部分生字书写的教学，实现语文课堂上写的教学理念。 《2、春笋》第二课时教学设计 教学目标 1.学会并能够正确美观地书写“笑、节”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 重点：学会本课生字词，能正确流利地朗读课文。 难点：了解春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 教学过程 复习导入 二、精读课文，品读感悟 学习第一自然段 1、指名读第一自然段，一边听一边想象春笋生长的样子。 2、出示睡着的春笋卡通图片，引导：同学们，春笋还在睡觉，我们快来叫醒它们。（学生说话） 3、播放雷声，学生模仿，引读第一句话：一声春雷，唤醒了春笋。（理解“唤醒”就是叫醒了。）4、引语：春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？（指名做动作）5、齐读第一句话。 6、提问：春笋是怎样从泥土里长出来的呢?读读第二句话。（1）出示填空:它们 泥土, 石块,一个一个从地里 出来。指名口头填空。（2）动画演示春笋从地里冒出来的情景。 （3）指导学生演一演春笋破土而出的动作。 （4）学生一边做动作一边读第二句话。 7、引导说话：小春笋从泥土里冒出来了，它看到了什么？会说些什么？ 学生扮演小春笋，互相说一说，演一演。8、教师范读第一自然段，学生想象春笋出土的情境。 9、学生做动作表演诵读第一自然段。（二）学习第二自然段 1、学生自由读。 2、出示春笋实物，让学生说说外表的样子和剥开外衣的样子，指名读书上是怎么写的。引导学生感知“裹”“浅褐色”“嫩生生”，直观理解“像嫩生生的娃娃”。　　　 3、指名朗读第二自然段，提示：一边读一边想象春笋可爱的样子。4、出示插图，教师引导：春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长,它们咧着嘴笑得多开心啊!它们在高兴地说什么??（学生说话练习。）5、指导朗读第二句，读出开心的语气。6、动画演示:看,春笋是怎么长大的呢??引读第三四句话：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。7、指导学生想象春笋生长的样子朗读第三四句，读出阶梯感，读出春笋使劲生长的劲头。?8、指名读二段自然段，师生评价。 9、配乐齐读第二自然段。三、指导写字 1、出示生字：笑、节，指名读并组词。 2、学生自学生字笔顺，记忆字形，同桌交流。 3、教师重点指点。 笑、节：偏旁都是约占田字格的1/3，“笑”下面的部分不是“天”，第一笔是撇；“节”下半部要写在横中线上。 4、学生描红临写，教师巡视指导。 四、课堂小结 春笋冲破