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* 培训作品展示 榆树市环城小学：杨海虬 目 录 作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 展示的作品名称 《可能性》教学实施计划 《旋转与角》授导型教学设计方案 “可能性”教学实施计划 教师课前准备：课件 红、黄、蓝球若干，盒子两个。 检查演示文稿是否播放正常 检查计算机、投影仪、大屏幕等设施是否运转正常（尤其是电源连接和不同设施转换时） 通知学生上课时间以及课前的准备 提前一天与网络机房负责教师联系 教学实施准备 教师提问、与学生交流、评价学生的探究结果 生生交流、学生自评结果 教学管理 培养学生对可能性探究兴趣，使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。 通过动手操作、合作交流等活动，发展学生的形象思维，和初步的抽象思维能力。 让学生了解可能性的含义；会用“ 一定”“可能”和“不可能”描述可能性。 学生技能要求 相关视频 演示文稿 软件环境 投影仪 教师机一台 大屏幕一个 技术设备 多媒体 教学环境 36人 学生人数 多功能教室 上课地点 2011.11.15 下午　　第一节课 上课时间 可能性 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 旋转与角（小学数学） 吉林省榆树市环城小学 杨海虬 教学重点、难点：：掌握平角、周角的特征。 解决措施：从学生熟悉的生活情境入手，通过观察、操作、交流等活动，促进学生的理解，并采用实物直观地帮助学生记忆， 教学重点及解决措施 情感态度与价值观： 培养学生爱数学、用数学的兴趣和乐于探求知识的情感。 过程与方法： 在经历探究的过程中培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。 知识与技能： 知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。 课程标准： 通过教学操作活动，认识平角、周角 教学目标 角的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但是在实际生活中，他们已经积累了丰富的感性经验。有关平角、周角的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，学生有了角的形成、认识锐角、直角、钝角的初步基础。但是，学生对角的形成还缺乏直观了解，对平角、周角的有关知识也比较陌生。由于本阶段的学生还以形象思维为主，因此，本节课要在学生生活经验的基础上，借助钟表、多媒体课件等直观手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在不知不觉中系统地掌握了有关旋转与角的关系的知识。 学习者分析 这节课是小学数学四年级上册的一节新授课。是空间图形部分的知识。在此之前学生已经认识了锐角、直角、和钝角，也感知了图形的旋转，在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。 学习内容分析 1课时 计划学时 旋转与角 章节名称 通过观察、操作找出各种角大小的规律 各种角大小的排序 激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的求知欲，激活了学生的思维，培养学生的操作能力，以最直观的方式获取知识。学生通过观察直观、生动的演示，由生动形象的感性知识逐步过度到对抽象空间图形的掌握。 利用活动角操作角的形成 使用投影显示出演示文稿的内容。 活动角 多媒体教学课件（PPT） 能够深入理解角的形成，认识平角、周角 认识平角、周角 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 做中学，引导探究式教学 依据的理论 本课的教学设计本节课的设计主要运用了授导型教学模式让学生自主探索、相互质疑、相互解惑中理解知识，内容主要分为五部分： 从身边的具体问题重温角的有关知识，引入新课，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。 把知识学习置于具体情境中，从观察、操作到发现新知。并通过动手旋转，发现平角与周角之间的关系 通过研究平角与周角的关系，从而理解各种角的大小关系。 在智力闯关中，学生加深了对钟表中角的理解。 本课小结，布置作业，拓展思维。 教学设计思路 放手让学生自己去做，是学生成为学习的主人充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。 学生动手演示 学生展示 学生用学具旋转形成平角。说平角的特征 学生交流 旋转活动角 学生讨论 学生演示 找特征 学生画角 1、认识平角 ?? （1）请同学们拿出活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，与同学交流。???? （2）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？教师归纳总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角，????? （6）说出生活中你在哪些地方见到过平角。? ?2、认识周角 ???? （2) 又有什么新的发现，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边直到