新竹注音教学策略.PPT

小一大戲---談注音符號及語文教學 經歷： 國立台北教育大學語文教育研究所畢業。 台北縣鄧公國民小學教師 台北縣國民教育國語文輔導團團員 教育部國民教育司國語文領域中央課程 與教學輔導諮詢教師 國立台北教育大學「作文師資培訓班」講師。 著作： 專門為小學生精選的西洋文學經典讀本． 專門為小學生精選的中國文學經典讀本． 專門加強小學生品格的閱讀選文． 中小學生必讀的國語文 女高音發音練習 注音符號是一種表徵聲韻的書寫系統，包括音素與聲調，音素是拼音的工具，聲調則具有辨義的作用，兩者是用來表示國字讀音缺一不可的工具（陳盈翰 民88）。 了解學習注音符號的意義與目的 解讀注音符號應用能力指標內容 從能力指標得到的啟發 教育部制定之注音符號能力教學原則 (1)注音符號於第一學年前十週，採綜合教學法教學。認識用注音符號拼成的完整語句，進而由語句分析出語詞，由語詞分析出單字，由單字分析出符號。認讀符號後，再練習拼音。 (2)教學時應適應個別差異，讓注音符號漸次增加內容及深度，期能在第一階段達到熟練應用。 (3)練習拼讀時採「直接拼讀法」，看到注音符號後，直接讀出字音，再用反拼法複習。練習時注意發音的部位、口腔的開合、脣形的圓展、聲調的高低。 (4)設計生動有趣的輔助活動，善用教學媒材，提供充分練習機會，協助教學，讓學生多念、多聽、多寫、多練。 (5)利用聯絡教學及統整教學，擴大學習領域，拓展學習空間。(如：結合聽說教學，以提昇聽辨聲音的靈敏度；結合閱讀教學，在標注注音符號的兒歌、童話故事中，涵泳文學的趣味，養成主動閱讀的習慣；結合作文教學，啟發獨立思考，使用注音符號，適當表達自己的想法。 實施注音符號教學的步驟 掌握方向：閱讀能力指標，釐清教學重點﹝認念、書寫、拼音、應用﹞。 掌握教材：羅列首冊全冊教材一覽表，掌握教材編輯特色，進行初步的教材分析。 規劃課程：整合教材及能力指標，規劃各單元能力教學序列。 確定單元教學重點。 編寫教學活動設計。 一、看圖說話---會話練習 ?情境掛圖的利用 ?說一說情境故事 ?比對出掛圖中的語詞 ?角色扮演 二、認識語句 ?從學生的會話練習中引導出本課語句 ?揭示語句長牌 ?領念 ?分組念 ?比一比---隨意抽出長牌，進行分組 比賽 三、分析語詞 ?去除一語句長牌，熟讀剩餘語句 ?替換 ?比對語詞 ?認念語詞 ?閃示語詞 四、分析單字 ?比對單字 ?認念單字 ?閃示單字 五、分析符號 ?比對符號 ?辨別聲調 ?範念符號 ?遊戲---蘿蔔蹲 六、辨音練習 ?ㄚ ：ㄧㄚ ㄨㄚ ?ㄛ：ㄨㄛ ㄡ ?ㄣ：一ㄣ ?ㄤ：一ㄤ ?ㄥ：一ㄥ 七、拼音練習 ?換聲符拼讀 ?換韻符拼讀 ?比對練習---ㄨㄛ、ㄨㄚ的四聲拼音練習 ?歸納拼音規律 八、綜合整理 ?拼音遊戲：蜜蜂採花蜜、名片遊戲 ?聲調練習遊戲 ?舉牌認念符號、字、詞、句 ?朗讀課文 ?認讀語句---補充和此課學習相關的念謠或童詩 ?習作指導 ?聽寫練習 ?示意法--善用掛圖及實物給 予示意。 ?練習法—學童能記住語音所代表的語意之後，繼而能正確模仿。 ?語音指導 怎樣教好注音符號---字形 怎樣教好注音符號---字音 怎樣教聲調 韻母16個(單韻母4個，複韻母4個，聲隨韻母4個) 韻符的發音方法 ㄧㄢ、ㄩㄢ、ㄧㄣ、ㄩㄣ、ㄧㄥ時，都會發現一個現象﹕直接拼讀起來，聲音就是不對。原因是﹕韻符有五個變音，這五個注音在念它時，會產生變音的現象。 ㄧㄢ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄚㄋ，但是讀時會變成ㄧㄝㄋ ，母音改變了。 ㄩㄢ音也是一樣，依音素分析，它應讀成ㄩㄚㄋ，但是讀時會變成ㄩㄝㄋ ，ㄚㄋ變成ㄝㄋ，母音改變了。 ㄧㄣ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄜㄋ，收聲母ㄋ，可是在拼讀時產生變音現象，中間有母音ㄜ消失掉了，ㄧㄣ讀出來的聲音是ㄧㄋ 。 ㄩㄣ也是一樣，依音素分析，它應讀成ㄩㄜㄋ，可是由於變音，中間的母音ㄜ消失掉了，我們要讀成ㄩㄋ 。 ㄧㄥ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄜ丌，中間有母音ㄜ，後收聲母，可是拼讀時由於變音，中間的韻符ㄜ消失了，我們會讀成ㄧ丌。 怎樣教好字音 (1)觀察口形 (2)示範發音 (3)比較易混肴音 (4)聽辨遊戲ㄝㄟㄣㄥㄈㄏ 怎樣教拼音 (1)直 拼四部曲 助拼 暗拼 正拼 反拼 (2)玩一玩拼音遊戲 (3)歸納重要拼音規律 綜合教學法綜合、分析、再綜合 先整體、後部分、再整體  1.認識注音符號拼寫成的語句 2.分別辨認注音符號拼寫的字音 3.析認識各個符號的音和形 由句子教起→分析語詞→分析單個語音→分析單聲符和韻符→練習拼音 綜合教學法的要點： (1)聯絡說話教學：使其明瞭國語課文中的語句意 思，辨認口裡所