小提琴与医学教育 - 长庚大学医学系.PPT

小提琴對教育方法的啟示 林口長庚兒童醫院 兒童加護科主任 長庚大學醫學系 助理教授 夏紹軒 要身為怎樣的老師？ 基本功。 詮釋。 結果論？過程面與結構面。 團隊合作。 我的第一位樂器教師（鋼琴）：王老師 小提琴啟蒙老師：洪老師 大學時代的小提琴老師：陳老師 王老師的紅鉛筆 洪老師的禪式名言 當你覺得自己拉琴很難聽的時候，你才真的會拉琴了。 陳老師的教學法 想 注意細節 如何自學 我心目中的好老師 個性：令人如沐春風。 教材：由淺入深、有系統整理。 考核：嚴格，但是不以考倒學生為目的。 教學：理論與實際結合。 課堂：活潑不沉悶、引起學生興趣。 目標：學生能夠自學。 生活：關心學生課業以外的生活。 基本功 小提琴的技術：與所有技能一樣，都是熟能生巧的。 基本功的鍛鍊，是進階演奏技巧的必要條件。 練習世界名曲之前，必須經過無數個小時練習枯燥的音階、琶音、練習曲。 就好像少林和尚要挑水，蹲馬步。 生理學、解剖學、CPR。 小提琴手型的建立 如何要求基本功？ 與有趣的事物連結：例如武功心法。 把原則抓住，儘量與臨床結合。 反覆提醒。 因材施教。 兩種不同的莫札特 一首曲子有多種不同的詮釋方法。 同一個疾病，有不同的治療程序，端賴： 病人臨床情形（如嚴重度） 本地狀況（如健保給付） 社會習俗 醫院等級 本身對治療技術的掌握與信心 那一把小提琴最貴？ A B C D 那一把小提琴最貴？ A 1930 B 1980 C 1924 D 1975 A 1930 B 1980 C 1924 A 1930 B 1980 D 1975 C 1924 A 1930 B 1980 D 1975 C 1924 A 1930 B 1980 那一把小提琴最貴？ A 1930 B 1980 C 1924 A 1930 B 1980 D 1975 C 1924 A 1930 B 1980 D C A B 教學的成果如何衡量？ 結果論：小提琴的目的是音樂：聲音愈好愈是好的小提琴（？）。 過程面：小提琴不但是樂器，也是藝術品；既是器具，也是古董。所以美學觀點也會影響價值，過去的使用者/擁有者也會影響價值；發生過的故事亦然。 結構面：小提琴的聲音與木板有直接的關係，手工愈細緻，愈能調整木板的厚薄、曲面與共振。一把作工極其細緻的小提琴，鮮有聲音不好的。 教學的成果如何衡量？ 結果論：醫學的目的是挽回病人的生命或恢復其健康，因此只要能醫好病就是好醫生、好醫院（？）。 過程面：醫學不但是自然科學，也有社會科學的層面；病人的生理健康固然重要，其心理健康也是醫生應該關心的；病人就醫過程，也會影響對醫生/醫院的評價。 結構面：醫療的成果與醫療品質直接相關，一間管理良好的醫院，具備各種標準流程，病人的健康較有保障。 學習團隊合作 天下至廣，非一人所能獨治。 藍波的故事有可能嗎？ 麥可喬丹一人可以打贏五人嗎？ 獨奏家與樂團。 外科醫師與手術室人員。