体会面积的单位.PPT

板书设计： 面积和面积单位 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。 边长是1米的正方形面积是1平方米。 1平方厘米 1厘米 面 积 单 位 边长是1分米的正方形面积是1平方分米。 【教学反思】 ?实践操作， 让学生在活动中体验。 《新课标》指出：有效的数学学习不能单纯 地依赖模仿、记忆，学生在做数学的过程中 “悟” 出的知识才是美的， 是最具有生命力的。在教学 中，我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在 活动中体会面积的含义；体会面积与周长的区别。 通过实践活动，使学生主动地参与到学习中 去，体现了学生学习的主体地位，同时解决了数 学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。 【教学反思】 ?有效交流， 提升课堂的教学效率。 新课程下的课堂呼唤从学生的实际出发，从学生原有的认知中寻找教学的切入点，寻找知识的生长点，这样才能使我们的教学更加有效。 课堂上学生经过自主探索后，各自对问题有了不同的看法，这时我给学生提供充分交流的机会，引导学生对众多方法存在的合理性进行判断，让学生认识到正确的并不等于合理的。学生在交流中相互启发、相互帮助，不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，从而实现“量的累积”到“质的合理建构”的飞跃。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 黑龙江省齐齐哈尔市天齐小学 陈复 义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级下册 教材分析 《面积和面积单位》是小学数学知识体系 “空间与图形”领域的内容,是小学阶段几何教学的基础知识。 教材设计了一系列自主探究活动，充分展现了这一重要的单元起始概念的形成过程。 学生由学习长度到学习面积，是空间认识发展上的一次飞跃，也为第三学段学习体积打下基础。 学情分析 本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征，并且会计算长方形和正方形周长的基础上进行教学的。 学情分析 本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征，并且会计算长方形和正方形周长的基础上进行教学的。而且。 问卷调查： 三年级学生仍以形象思维为主，学生们喜欢操作性强的实践型的数学课。87﹪的学生听说过 “面积”这个词，有50﹪的学生认为面积单位与物体的大小有关，但对其认识多数还停留在平面图形的大小上。 1.结合实例认识面积的含义，体会面积的单位。 2.在多种活动中能用自选单位估计和测量图形的面积。 3.会应用常用的面积单位，感受数学的价值。 1.结合实例，在活动中理解面积含义，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，认识并运用常见的面积的单位。 2.经历比较面积大小的过程，体验统一面积单位的重要性。 3.在观察、操作、估测等活动中发展空间观念，感受数学的价值。 最初的教学目标： 确定后的教学目标： 教学目标 确定后的教学目标： 1.结合实例，在活动中理解面积含义，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，认识并运用常见的面积的单位。 2.经历比较面积大小的过程，体验统一面积单位的重要性。 3.在观察、操作、估测等活动中发展空间观念，感受数学的价值。 教学目标 1．本节课采用结合实例——组织活 动——合作交流——引导自学的教学 策略。 2．将多元的、开放性的学习评价与 教学策略相结合，使不同层次的学生 都体会到学习数学的乐趣。 教 学 策 略 认识面积含义和常见的 面积单位。 教学重点： 教学难点： 体会统一面积单位的重要性。 教学流程 一、游戏导入，激发兴趣 二、充分感知，引导建构 三、动手操作，体验统一面积单位重要性 四、动手操作，引导自学 五、联系实际，综合运用 物体的表面的大小就是它们的面积。 封闭图形的大小就是 它们的面积。 物体的表面的大小就是它们的面积。 封闭图形的大小就是它们的面积。 物体的表面或封闭图形的大小， 就是它们的面积。 观 察 法 重 叠 法 小组合作要求： 1．选择任意学具比较两个 长方形的大小； 2．在比较的过程中你有什 么发现。 14个小正方形 15个小正方形 面积小 面积大 独立学习要求： 1．常用的面积单位有哪些？ 2．什么图形的面积是1平方厘米、 1平方分米、1平方米？ 3．想一想生活中哪些物体表面的面积 大约是1平方厘米、1平方分米、1平 方米？ 4．用笔画出你认为重要的内容。 边长是1厘米的正方形面积是 1平方厘米； 边长