网络时代的课程理念及课程改革-华东师范大学.PDF

　全球教育展望 2001 年第 1 期 网络时代的课程理念及课程改革 吴 　刚 摘 　要 　本文讨论了十个作为网络时代的课 　　1 任何课程改革的理念都要建立在四 程改革基础的问题 : ( 1) 当今课程改革需思考 个基本假设的基础上 , 即: ( 1) 关于时代特征 的四个基本假设:关于时代特征的假设、关于 的假设:我们把这个时代叫做网络时代或知 教育目的的假设、关于儿童本性及学习机制 识经济时代 , 以信息技术为代表的高新技术 ( ) ( ) ( ) 的假设、关于知识价值的假设; 2 人类社会 使就业从体力 brawn 向脑力 brains 转移 ; 的重大进步对技术的依赖; (3) 信息技术是一 (2) 关于教育目的的假设 ,网络时代的教育所 ( ) 种思想技艺 mind craft :信息技术不是外在 的人应是有道德及合作精神的、天赋充分展 于人思想活动的单纯工具 ,而是思想的延伸 现的、能自行提出问题并创造性的着手解决 和直接表达 ; (4) 包含在新的课程理念中的三 问题的人; (3) 关于儿童本性及学习机制的假 ( 个重要概念 :学习文化 基于赛伯文化和信息 设 :儿童的本性不是预成的、也不是可以随意 ) ( ( ) 素养的新文化 、学习共同体 learning com 改造的 如行为主义者 ,儿童在进入学校教 ) ( ) munities 交流和互动的团体 、集体智能 育体系之前 ,其心智结构的生长是一个通过 (collectivity intelligence) ; ( 5) 虚拟现实的本 外部活动和逐渐内化的心理运算不断自我建 ( ) 质就在于共享和重建复杂性。 6 “马赛克” 构的过程 ,学校学习不是中断这种建构 ,而是 (mosaic) 式或复眼式观察允许我们从许多角 加速这种建构 ,并使其最初的通过自我探索 度综合一种强烈的视觉感知 ,使我们把镶嵌 实现的建构在学校生活中通过有指导和有系 某一对象的环境连贯起来 ,从而使意义充满 统的探索变得更结构化 ,从而形成具有个人 ( ) ( ) ( ) 张力。 7 比之以往的纸笔 印本 文化 ,信息 特征的素养结构 ; 4 关于知识价值的假设 : ( 时代的学习文化借助于赛伯文化 cybercul 知识的作用不在于训练、不在于固定为学习 ) ( ) ture , 更强调“视象素养 visual literacy ”; 者的心理内容、不是课堂间对话的文本 ,而是 (8) 我们面临一个透明性、即时性和智能化的 学习者籍以探索和实现自我建构的精神资 学习环境和生存环境 ; (9) 对信息技术的