老舍草原教案.docVIP

老舍的草原教案　　　　　　　　　　　　　　　　 　　教学目标　（一）．学习本课生字、新词，会写9个字，理解“渲染、翠色欲流、迂回、襟飘带舞、羞涩等词语的意思。练习用关联词语造句。 （二）学习课文第1、2、4、5段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （三）体会课文结尾的含义（四）背诵课文第1、2自然段。教学重点、难点 　（一）体会草原静态的美和认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。　（二）背诵课文第1段。　教学过程　一检查自学情况。　　1、让学生自己提出不懂的生字、新词，在作业上听写绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流、疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞、拘束、羞涩、鄂温克等词语（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决，老师当堂用“双批双改“法检查反馈。）　　2、检查学生课文自学情况，弄清课文记叙顺序。　（1）．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？ （2）作者看到的草原是怎样的？ （3）草原上的人们怎么样？ （4）老舍先生草原之行说明了什么？ 3、学生回答后老师点拨。 （1）这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。 （2）广阔、美丽、色彩明丽、让人心旷神怡。 （3）热情好客、能歌善舞。 （4）蒙汉亲如一家，祖国人民精诚团结。　　二、课文解读 （一）、讲读第1段。　　　　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？　　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？　　　3指名学生回答， 学生甲： 课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。学生读后讨论。学生乙回答第二个问题： 作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。 师总结：两位同学回答的都不错，可以看出来两位同学在读课文和理解课文方面下了功夫。　　　　4．细读、思考：　　　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？　　　　　　（学生回答：从天空到地面，按从上到下的顺序写。）　　　　　（2）体会重点句子的含义。　　　　　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子描述了怎样的一幅草原风景画：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）　　　　（3）指导学生背诵第1段课文。　　　　　　　（二）．讲读第2段。　　　　　（1）指名学生读第2段，然后同桌互相背诵第二段。　　　　　（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？可以通过读课本来说出这两个词语的意思　　　　　（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？　　　　　　　（学生甲：因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）　　　　　（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？从这个场面中你体会到了什么？　　　　　　　（学生乙：“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片，体会到了草原人民很热情。”）　　　（三）、讲读3、4、5自然段。　　　1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。　（1）这三个自然段各写了什么内容？（略） （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热 情好客的词句。 （学生回答：例如到很远的地方来迎接我们；握住我们的手不放；热情招待等地方可以看出草原人民的热情好客来）　　　2．读后讨论交流。　　　　（1）主客是怎样见面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？ （交流后学生回答：我们乘车，主人骑马。握住不放，握了再握。笑了再笑。体会到人们的激动心情）（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？　 （学生回答：奶茶、手抓羊肉、敬酒、歌舞）　　　 （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思