角度量教学案例.docVIP

基本信息 课题 数学新课标人教版 四年级（上） 第二章 角的度量 《角的度量》 作者及工作单位 ?刘德军 河北省张家口市下花园区辛庄子寄宿制小学 教材分析 本课内容是人教版版小学四年级上册第二单元“角的度量”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。教材注重加强学生的认知能力，引导学生在活动中，体会角的必要性，同时也为以后叫的学习打下坚实的基础。 学情分析 学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。 教学目标 知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。 2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。 教学重点和难点 ?教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?创一、创设情景、激趣导入。 1、谈话引入：同学们，随着年龄的增长，老师相信你们已经拥有了一双会观察、会发现的眼睛，能找出几个我们身边的角吗？ 2、关于角的知识你们已经掌握了哪些？你还想知道有关角的哪些知识？ 今天就让我们一起来动手动脑来研究有关：“角的度量”的知识。（板书）? 3、我们的研究就从给这几个角排队入手吧，你能把它们从大到小排个队吗？（4个角，有两个比较接近） 汇报排队结果，前两个角的排序意见一致，后两个角的位置出现意见分歧。你们是用什么方法来排队的？（观察比较）而后两个角非常接近，有办法比较出它们到底谁大，大多少吗？（用量角器量一量） 二、自主探究，认识量角器 1、认识量角器 （1）师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）学生合作研究量角器。把你的发现在小组里交流交流，注意成员的分工，最好有个组员能把大家的发现简单的记录一下。 （3）学生汇报研究结果，注意尽量让学生说出自己的想法。根据学生回答， 板书：中心?????? 0o刻度线??????? 内刻度外刻度（如果学生回答不到量角器把半圆平均分成180份，教师启发提问：根据量角器上的刻度和数，你想一想，量角器把半圆平均分成多少份的？） （4）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？学生自由提问，教师适时启发。 2、建立1 o角的概念。 （1）人们把1个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小就是1 o角。（板书1o）因此计量角大小的单位就是度。板书：度?指导书写 （2）这就是1 o的角。在黑板上画出1度角。请同学们闭上眼睛想一想1 o角的大小。 3、认识几度角。? （1）从一边的0 o刻度线起移位1 o的一边至60 o处，问：这是多少度的角？你是怎么知道的？ 追问：量角器上有两个刻度60 o、120 o，（课件闪烁）你是怎样读角的度数的？依次让学生读出80 o? 90 o? 120 o （2）从另一0 o刻度线起在量角器上显示30 o?? 90 o??? 162 o让学生读出角的度数。并问学生：这里刻度上没有标数，你怎么知道的？ （3）认识平角和周角。 小结：现在我们已经熟悉了量角器上的中心、0 o刻度线，以及外刻度和内刻度，这些东西在量角的大小时究竟有些什么作用呢？相信同学们在操作量角的过程中一定会体验出来。这是一个角，这个角的大小有多少度，想动手量一下吗？请同学们赶快动手吧。 三、尝试量角，探求量角的方法 1、请同学们拿出作业纸先试着量出这个角的大小，尝试量一量。（不会量的同学可以看书第25页，也可以向同学或老师请教）再在小组内交流一下你是怎样量的？教师巡视辅导。 2、请学生代表小组发言。（指名在黑板上边演示，边讲解。交流两种量法） 3、小结： 两种量法的相同之处：（1）板书：点点重合。首先都是把量角器的中