高考历史图表型材料题解答思路和技巧.docVIP

高考历史图表型材料题的解答思路与技巧 邵新力 图表型材料题是以数字表格或图象（线）变化为信息载体，通过一定的数量关系来反映事物的数量特征、变化规律及内在联系。它不仅融阅读、判断、理解及阐释本质和内在联系为一体，将形象理解与抽象思维巧妙地结合起来，而且因其材料精炼、内涵丰富、信息含量大而阅读量小等特有优势，成为高考测试综合能力的重要方式。本文举例说明其基本的解答思路与技巧。例：近代以来，在科技革命的推动下，人类社会发生了深刻的变化。根据以下材料并结合所学知识回答。材料一 从科技发明到产品投入市场所用平均时间 时间 1885~1919年 1920~1944年 1945~1964年 从科技发明到生产技术成熟 30年 16年 9年 从生产技术成熟到产品投入市场 7年 8年 5年 材料二 某发达国家科技进步对经济增长的贡献率 时间 1929~1947年 1948~1973年 1974~80年代中期 贡献率 31% 33% 40% 材料三 美国劳动力构成变化[attach]59816[/attach] 材料四 中国产业结构变化[attach]59834[/attach] （1）材料一、二分别反映了科学技术发展的哪些特点？（2）19世纪末20世纪初，科技革命怎样推动世界成为一个整体？（3）以下两个问题，任选其一回答（分值相同，多答不加分）：①材料三反映第二次世界大战后美国劳动力构成发生了什么变化？试从产业结构和产业内部劳动力构成的角度，分析第三次科技革命是怎样推动上述变化的？②材料四反映改革开放以来中国产业结构发生了哪些变化？产业结构变化的根本原因是什么？与发达国家相比，中国应如何调整产业结构？一、图表型综合试题的特点图表型综合试题由图表材料和解析（设问）两部分组成，图表材料按其形式可分为数字表格、曲线（折线）示意图、条柱统计图及扇状统计图等几种类型。其之间又可相互结合，构成组合式图表材料题，如例题就是由数字表格、曲线示意图及条柱统计图三种材料组合成的组合型图表题。无论哪一种图表题，其都是通过数字或线段的变化来承载信息的，所以理解其变化是解析的前提和基础，也是解析的依据。总之，变化性、对比性和直观性是历史图表材料承载信息最显著的特点。设问是作答要求的具体规定，其实质是解析材料的定向化。设问一般分为内涵式和外延式两类。内涵式设问，主要是指设问要求依据材料进行作答，常用“依（根）据材料。……”或“材料……”等词语作限定语，如例题第（1）问。外延式设问，是指材料作为一种中介或提示，具体信息或解答内容要从所学知识中获取，实际上问题在材料之外的教材中，一般用“结合所学知识……”等词语作提示，如例题第（2）问。内涵式和外延式有时结合在一起进行设问，一般用“依据材料并结合所学知识……”或“根据所学知识……”等词语作提示，有时也不带任何提示，如例题第（3）问。但无论怎样设问，其本质特点都是为提取信息确定了方向。二、图表型材料题的解答步骤及思路按图表型材料题的特点，其解答步骤一般分为：审设问、判变化、提信息、作答案四步。第一步：审清设问规定，明确取舍要求。就是要审清设问所规定的解答方向。首先，要审清设问中的关键词语，它规定了具体的作答要求。如例题第（1）问“材料一、二分别反映了科学技术发展的哪些特点？”既要求按照材料解答，又要求分别叙述，即“科学技术转化为直接生产力的速度加快，科学技术对经济增长的推动作用加大”。其次，要审清材料、设问和课本三者间的关系，理解以发问为中心的三者之间的内在联系或侧重点，进而融会贯通、迁移知识、选取有关的知识作答。如例题第（2）问，材料虽皆未提供其信息，但通过三者间的关系分析，就能明确其设问实际上把信息定向在历史教材中了。最后，要审清设问规定的所属学科，然后根据所属学科的知识作答，如例题就是以科技革命对社会的影响为“主题背影”而设计的政史学科的综合性试题，第（1）、（2）问为历史学科，而第（3）问的两小题则是以政治学科为主兼有历史学科的综合性问题。第二步：判别数、线变化，确定信息内容。就是通过图表材料所呈现出的数字或线段的变化，来确定材料所要展示的信息，这是解题的关键。虽然数字表格和线段承载信息的方式不同，但其共同点都是通过数字或线段来展示的，所以判别变化就要从其变化中明晰其所包涵的所有真实信息。一般判别变化要从以下三方面进行判读：一是判读图表标题所表达的变化内容，因为标题是该图表材料的中心意思，对理解图表的中心观点有重要的提示作用。如材料一的标题“从科技发明到产品投入市场所用平均时间”就指明了表格中数字变化所代表的实际内涵；二是要判读横向与纵向的变化关系，即通过图表横向和纵向内在联系的判读与分析，归纳出其所反映的现象及规律。如例题材料三、四的横向表示“年代”，纵向表示“百分比”，两条曲线或