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德国旅游考察报告 德国 考察报告 旅游 旅游市场分析报告 德国东亚考察报告pdf 旅游考察报告范文 篇一：德国考察报告 德国职业教育考察报告 南有禄 2014年9月1日至19日，在学院副院长郑绍忠的带领下，由我院教学管理人员及专业带头人、骨干教师等共20人组成的考察团赴德国学习与考察。 我们学习和考察的德国院校、教育管理部门、企业有吉森大学经管学院、吉森大学行政管理学院（中黑森州警察行政学院）、吉森大学教育学院、中黑森州技术高等学校、中黑森州职业培训中心（练习公司）、黑森州劳滕巴赫职教中心、奥芬巴赫州教育部、格罗斯—格劳职业学校（中德职业教育师资培训合作机构）、大众汽车手工透明工厂、宝马汽车公司等。通过本次的学习观摩，了解德国“双元制”职业教育的理念、架构、人才培养模式、教学模式、实验实训方式等信息，对我院在人才培养模式、校企合作、教学模式改革、实验室建设等方面的改革提供参考。 一、本次考察我们所了解的德国职业教育 1．德国的职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。 德国的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，小学后实行第一次分流，多数学生一开始升入初中，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确，初中毕业后的第二次分流，是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。职业教育是每个职工的终身教育，即培训——就业——再培训——再就业。劳动就业部门既管理就业、救助失业，又管理培训工作；德国高中学生需学2-3门外语，完成学业方可进入大学，高中生上大学所占比率仅约占30-35%，其余学生选择高等职业学校，比率65-70%以上。德国的教育体系，既使绝大部分学龄儿童及青少年能接受到至少一项职业教育训练，直接掌握一门技术，被企业雇用，同时又能提供有志于继续深造的青年接受高等教育的机会。 2．“双元制”职业教育，是德国职业教育最主要的特点,也是德国推行职业教育最成功的关键。 在德国，约有70%的职校属于“双元制”。所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业 证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。学员或定期或分期在企业里接受实践教育、在职校里接受理论教育。职校大约60％是专业课程，?40%是普通教育课程。 企业的技能培训是“双元制”的主体。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布的国家承认的培训职业有93个大类、371个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。 职业学校的教育是服务于企业培训的，职校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，并加深和补充普通教育的任务。职业学校的教学内容由各州文教部制定。 双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核内容分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该岗位上的合格技工。 3．学校既不需要为生源发愁，也不需要为学生就业去考虑。 德国企业根据产业需要招收员工，对新招收的员工，企业必须依法送至职校学习培训。这是企业为社会应尽的义务（如果企业不招收相应数量的培训生，则必须向政府缴纳相应的费用，由政府出面为社会培养这样的培训生），学生在学校时是学生身份，由学校进行管理，每周1～2天或三个月进行在校的理论培训，在企业时则为学徒身份，由企业进行管理，每周3～4天或三个月，学习期限为3年，毕业时如果通过了考试拿到了技术证书加上本人愿意，就能成为企业的正式员工，这就很好地解决了学生的就业问题。 4．培训项目由国家订立，学校培养国家认可的职业，而不能自己另立项目。 德国是16个州联邦制国家，每州有自己的教育体系，为使职校培养的人才国家通用，职校培训项目由国家订立。学校都培养国家认可的职业，而不能自己另立专业和培训项目。考察中我们了解到，德国的职业教育在学校名称、培养目标、专业设置、学制长短、办学条件、经费来源、教师资格、教师进修、考试办 法、管理制度等等，都有政府提出的明确而具体的要求。 5．德国对职业教育从业人员的要求严格。 德国对职业学校教师的技能有很高的要求：职业学校教师最低学历为大学本科，有