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初中物理教学中培养学生探究能力的实践以电流跟电压电阻的关系一节为例
( ) 2007年 10月 内蒙古师范大学学报 教育科学版 Oct. , 2007 第 20卷 第 10期 Jou rnal of Inner Mongolia Norm al Un iversity ( Educational Science) Vol. 20 No. 10 初中物理教学中培养学生探究能力的实践 ———以 《电流跟电压 、电阻的关系 》一节为例 ○乔海英 (呼和浩特市赛罕区教育局 教研室 , 内蒙古 呼和浩特 010020) 内 容 摘 要 : 创设情境 、引导猜想 、引导设计实验 、搜集证据 、分析论证 、评估交流是中学物理教学中培养学生 探究精神和创新能力的有效教学策略 。本文以 《电流跟电压 、电阻的关系 》一节为例 , 介绍了笔者在初中物理教学 中培养学生探究能力的探索 。 关 键 词 : 中学物理教学 ;探究精神 ;创新能力 G 633. 7 A 167 109 16 (2007) 100 14602 中图分类号 : 文献标识码 : 文章编号 : 探究式教学是指学生在教师引导下 ,创设一种类似科 对问题中的事实寻求可能解释的过程 ,推测和假设的结果必 学探究的方式开展的教学活动 。探究式教学能够充分体现 须是可检验的 ,检验的结果有两种 :一是支持假设 , 即证实 ; 学生的主体地位和教师的主导地位 。探究式教学可按以下 二是否定假设 ,即证伪 。若是能证实 ,可极大地激发学生的 程序进行操作 :创设情境 ,提出问题 - 猜想和假设 - 制定研 探究热情 ;若是证伪 ,亦可引导学生及时反思 。 ( ) ( ) 究计划 设计实验 - 检验假设 实验探究 - 总结应用结 依据实验现象 ,引导学生猜想电流跟 电压 、电阻有什么 论 。下面以 “电流跟电压 、电阻的关系 ”一节为例 ,谈探究式 关系 ? 要求学生把自己的猜想记下 。通过学生动脑想 、动 口 教学的实践及其体会 。 说 ,培养学生的问题意识 ,培养学生将一般问题提炼成物理 一 、创设情境 、提出问题 问题 ,培养学生勇于探索的精神 。 创设生动 、形象 、有趣的教学情境是探究教学十分重要 三 、引导学生制订计划与设计实验 的起始环节 。教学情景要符合学生的年龄特征和认知规律 , 对学生提出的猜想和假设是否正确 ,需设计实验作进一 教学情境要与学生探究的问题有一定的相关性 ,唤起学生的 步的探究 。探究过程是教学的关键环节 。需要在教师的指 好奇心 ,对问题产生困惑和强烈要求弄清楚的愿望 ,为探究 导下 ,让学生主动带着 问题经历制订计划与设计实验的过 做好铺垫 。教学时引导学生对教学情境进行质疑 ,并提出问 程 ,要让学生尝试考虑影响问题的主要因素 ,首先应使学生 题 。 认
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