校企合作工学结合的今天.PPT

校企合作共建实训基地的思考 曾宏明 2012年8月 一、校企合作涵义 是学校与企业合作培养人才的教育模式； 是职业院校人才培养模式改革的精髓、目标； 是营造逼真情景，增强确定职业方向的信心，提高毕业生就业适用度有效手段； 有国内外职教成功的案例； 是校企生共赢实现以就业为导向的必要过程； 校企合作是形式，工学结合是手段。 二、校企合作 工学结合的意义？ 为什么要提倡在职业院校开展校企合作？ 是经济发展的客观要求，是职教改革的必然趋势，也是学校内涵建设的需要和定位所在； 有别于其它普通高校的培养模式； 优势互补、资源共享； 有利于学校的专业建设、实训基地建设和师资队伍建设； 有利于学生了解社会现实，提高实践能力，提升就业竞争力。 二、校企合作 工学结合的意义？ 共赢何处？ 学校赢：依托企业先进技术、装备和专业人才集中的平台，深化人才培养模式改革，加快中青年师资队伍的成长和培养；通过整合资源，提高设备利用率，盘活经济，弥补教育资金的不足，全面提高人才培养的质量。 学生赢：学生是合作的最大受益者。强化了学生的操作技能，丰富了社会阅历，提升了就业的适应度和竞争力； 企业赢：建立稳定的人才供应链，能得到学校在员工培训、技术改造、研发和管理上的支持，降低了生产成本，提升了企业的竞争力和实力。 三、校企合作 工学结合的昨天 校企合作，工学结合并不是新生事物，也不是“泊来货”，历史上曾存在过。上世纪五十至七十年代响应毛主席的号召的如：共产主义劳动大学；“七二一”工人大学；“开门办学”；“学工、学农、学军”等等； 这一时期属一边倒，忽视了理论知识的学习和研究。一味强调劳动生产实践，而且实践与专业学习大多无关； 过去的这一做法政治因素多，而且覆盖在全部的教育之中，未突出职业教育的特点。 四、校企合作 工学结合的今天 职业院校普遍开展了“订单”教育，建就业实习基地，签订合作协议，普通大学开展了“产、学、研”相结合等一系列的教育改革； 多数院校的这一合作显现在浅层面上，如人才供需关系、安排实习、接受废旧设备捐赠等； 这一合作大有“一厢情愿”、“一头冷一头热”的表现。学校不如愿、企业不满意、学生不领情； 校企合作带来的苦恼多、麻烦也多，有内部的，也有外部的各种管控； 理性对待校企合作的成本和代价； 困绕和制约其深层发展的因素很多，主要有： 学校：一些学校体制机制不活，条块分割明显，校企沟通不畅，信息不对称。缺乏既懂教学又懂生产经营的人才； 老师：观念陈旧，对改变教学方式现状存在畏难情绪； 学生：轻实践，藐视体力劳动，不知道对已有何益处，被动接受使很多项目被断送； 企业：看重企业自己的目标和利益，急功近利，动力不足，不愿承担社会责任，看不到远景。只有生产难运转了，才会想到学校的人才供需； 政府：整体推进、宏观指导不够，缺乏政策和指导协调机构的支持，法律保障和对企业的倾斜不够； 五、校企合作 工学结合的明天 新的内涵：引领校企文化交流、深化教育教学及人才培养模式的改革，合编教材，共建专业基地，共同生产、经营和研发，开展培训交流，稳定人才供需关系，进一步提高人才质量及适用度等； 合作基本原则：1、满足教育教学的需要，有利于促进学校的内涵建设和专业发展；2、充分体现合作双方的平等关系、利益的一致性和可持续性；3、具有完备的工作保障体系，实现教育与生产的优势互补；4、有利于学生实践能力和创新能力的提高。 层面 程度 校与企业：点 校与行业：点 校与政府：点 松散型：非物质人文的引入的人脉关系。 紧密型：角色、身份和管理的错位。如工厂成学校、课堂成车间；学生成工人，师傅当老师；厂长当校长，校长当厂长。 点 面 合作的方式 条 新机制 股份制：校企股份制合作，分享办学成果； 项目渗透型：两个成果（毕业生与产品）一起打包走 引进知名企业的优秀文化、企业精神、规章制度、工服、厂徽、厂歌和设备都是载体，设立企业命名的奖助学金； 引进培训教材、师资、培训设备、培训方式方法及教学软件； 建立实习基地群：酒店、专业市场、开发区、工业园、软件园等都是我们的目标； 电子产品装配和检测，金属加工、塑胶成型、土地房产测量与规划、淘宝网购、商业连锁设计室及设立公司分支机构都成为项目洽谈的热点。 当前校企合作、工学结合的切入点： 六、实训基地建设是合作育人的载体 模式： 校内基地工厂化：满足基本技能训练需要，模拟生产情景（学校为主企业为辅）；途径：改造、引进、政府配置、业务团队； 校外基地教学化：校内实训的补充，能批量安排实习，承担部分教学任务。解决毕业生适应度和提高培养质量（企业为主也可双方出资占股）；途径：紧密度提升/服务搭台/满足企业需求/建专业课程团队； 运行： 常态化机制：立项—洽谈—签约—建成与验收—监督—考核—评价—奖惩； 管理体系：校企合作委员会—校企合作