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二年级作文急吼吼 作文巧选材：写微法 来源语文报初中版2012年第39期 吕卫民 初中生选材，一是觉得没什么东西好写；二是觉得很多事不值得写。没东西可写是缺少发现、缺少积累；不值得写是对生活提炼，缺乏思考。怎么办呢？这里给大家提供一种实用的方法：“写微法”。 所谓“写微法”，就是通过选择那些我们熟悉的细小琐碎事件、物件和不起眼的某种现象，来阐明其中包孕的深刻的道理。“小”，即指小材料；“大”，即指小材料中蕴涵的人生哲理、自然规律、社会现象等深刻道理。“一滴水也能反映太阳的光辉”说的就是这个意思。 这种以小见大的“写微法”在生活中运用很广泛。比如微小说、微博，微信、微电影等非常流行。这个“微”一是指篇幅结构的短小，一个就是选材角度“小”。写生活中的微小事件，微不足道的人物、微缩的场景、短小精悍的故事来反应大主题和深刻的社会问题正在大行其道。 下面来谈谈写微法选材的几个角度： 1、小故事里的大道理 清朝的周容写过一篇《小港渡者》。说的是有一年的冬天，他带着书童要赶在太阳落山前进入镇海县城，吩咐小书童用木板捆扎了一大叠书跟随着。到了太阳偏西的时候，望着县城还有约摸两里路。他便问那个摆渡人是否可以在城门关闭之前赶进城，这摆渡的人仔细打量了小书童说：“慢慢地走，城门还会开着，急忙赶路城门就要关上了。”他认为这简直是无稽之谈。带着书童又急吼吼的赶路，没想到书童摔了一跤，捆扎的绳子断了，书也散乱，等到他们把书理齐捆好，城门已经下了锁。 由此，他悟出了一个道理：匆忙做事，欲速不达。 这篇不足200字的短文当然是他的生活积累，他借摆渡人之眼谈现象，通过摆渡人之口说事实，将一则深刻感悟，寄予一个微不足道的小故事。 2、小景物里的大境界 刘子怡同学写登泰山，不写泰山之高，泰山之美，却独独钟情于脚下的石阶。她发现了石阶之境界：“看那脚下的石阶，简朴、平易、发着闪亮的光泽，从山底一直逶迤的伸向看不到边的山顶。那一级级相似的石阶，对待每个生命都是那样的公平，坦诚，不藏藏掖掖，也不扭扭捏捏地承载着你，让你感觉到它的踏实和平稳??石阶是那样平凡，那样不起眼，被人踏在脚下却无怨无悔，任劳任怨。它不因为在山底就自卑，也不因为在山顶就自傲。它任凭风霜雨雪地侵蚀，也承沐阳光明月的光华。它永远是那样的坦诚、平等，淡定，坚守自己的岗位，默默奉献。”（《石阶》）石阶之“小，”却也可见其“大”。 3.小事件里的大主题 有个同学写了一篇《无花果》，说自己种了株无花果，那无花果几乎没有生命力了，她经常去照看它。“可它似乎没有从漫长的冬季中苏醒，枝干仍然光秃秃的，蔫蔫的，有点像被家长教训过后的孩子耷拉着的脑袋，没有一丝春日的活力。” 一天，那无花果被人连根拔起，枝干被劈成两段，大多数根都被活活扯断。她非常愤怒，她妈妈让她处理掉那无花果，她却又把它栽在楼后的空地上了。奇迹却发生了：“快看！无花果树抽出新芽了！”“小芽儿弯曲着，它的底部深深扎进树干。”“我轻轻地抚摸着小芽儿，有一种说不出的欣喜之情。” 结尾点题句是这样的：“那无花果树，能从贫瘠的土里吸收一点点水分和养料；在树干被折后仍然能够忍着剧痛努力生长??在我看来，无花果有它自己独特的魂儿??” 4.小人物的大智慧 美国教师艾尔· 约翰逊在《老师的胜利里》写了这样一件小事：他的班上有个叫卡莉·韦斯特的女生，因为他宣布了一条规则：“我只有一条规则——尊重你自己和教室里所有其他的人，”而在他的课堂上，在众目睽睽之下，卡莉反复打哈欠表示倦意，故意给他难堪，看他如何忍受这不尊重他的举动。面对这一意外的挑战，艾尔·约翰逊智慧的选择了给卡莉的母亲写信的办法，而又故意将信不封口，让卡莉带给母亲。果然不出所料，卡莉偷看了这封信。从此以后，卡莉再也没有在课堂上故意打哈欠了，而且成绩一路提升。原因很简单，老师在信里尽是赞美卡莉的闪光点和值得骄傲的地方?? 艾尔· 约翰逊老师用一种迂回的办法化解了师生关系的危机。他抓住了每个孩子都渴望被认可的心理，从内心深处感化了卡莉，让卡莉感觉自己的行为与老师的赞美不相符。为了使自己的行为举止如老师所赞美的那样，卡莉依然选择了改变自己。 学习“写微法”并非难事，只要我们做到下面几点： 一是善于发现。在生活中很多人对习以为常的细小事情往往视而不见，充耳不闻，认为仅仅是偶然现象，见怪不怪。而那些能够以小见大的人，思路开阔，善于联想。看到一滴露珠，他能发现水珠里映现的清新黎明；见到一颗寒星，他能发现夜空的深邃和自然的周而复始。这样的人，能够见人之所未见，想人之所未想，能够从一泣沙子见世界，能够从一句话里见到真情，这种人最大的特点就是善于发现。 二是善于思考。善于思考的人就是喜欢动脑筋的人。人们对客观事物的认识一般分为两个阶段：感性认识和理性认识阶段。而“以小见大”正是由感性认识上升到理