从语文领域能力指标看学校阅读教学的策略-二重国小.PPT

從語文領域能力指標看學校閱讀教學的策略以永福國小實施閱讀活動為例 臺北縣三重市永福國小 教務處 / 張孟熙 2005/04/12整理 2007/01/30於北市武功國小 2007/04/18於北縣石門國小 識字能力指標 第一階段1-3年級能認識常用中國文字1,000 --1200 第二階段4-6年級 能認識常用中國文字2,200 --2700 閱讀能力指標第一階段1-3年級 語 E-1-2-6-2能從閱讀過程中，瞭解不同文化的特色。 語 E-1-3能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 語 E-1-3-5在閱讀過程中，能領會作者的想法，進而體會尊重別人的重要。 語 E-1-3-7能安排自己的讀書計畫。 語 E-1-3-9能選擇適合自己閱讀程度的讀物。 閱讀能力指標第一階段1-3年級 語 E-1-5能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。 語 E-1-5-2能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能，並充分利用激發閱讀興趣。 語 E-1-6認識並學會使用字典、百科全書等工具書，以輔助閱讀。 語 E-1-7-10學會用自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。 語 E-1-7-7能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 閱讀能力指標第二階段4-6年級 語 E-2-1能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 語 E-2-3能認識基本文體的特色及寫作方式。 語 E-2-3-2-1能瞭解文章的主旨及取材結構。 語 E-2-4能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。 語 E-2-4-6能主動閱讀古今中外及鄉土文學作品。 閱讀能力指標第二階段4-6年級 語 E-2-4-7能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。 語 E-2-5-9能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 語 E-2-6能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。 語 E-2-6-3-1能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。 語 E-2-8-5-2能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。 語 E-2-8-9能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 擬定一套班級閱讀計畫 先與期初親師懇談會中，與學生家長討論。 請每位小朋友最少帶一本繪本，經由老師篩選後，再編號，共35本，其餘為班級圖書。 根據35本繪本，設計學習單內容。 每週一依編號輪流將繪本帶回閱讀並書寫學習單，該週星期四交回繪本與學習單，並依編號再輪流閱讀下一本書。 實施期間，不定期地討論或學習單觀摩。 每人皆閱讀完35本繪本後，畫出或說出印象最深刻的繪本，與全班同學分享繪本的啟發。 系列規劃圖書館利用教育 能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能 認識並學會使用字典、百科全書等工具書，以輔助閱讀。 能選擇適合自己閱讀程度的讀物。 能主動閱讀古今中外及鄉土文學作品。 注音符號能力指標第一階段1-3年級 語 A-1-1-1-1 能熟習並認念注音符號。 語 A-1-2-1 利用注音符號，提昇說話及閱 讀能力。 語 A-1-3-2能欣賞並朗讀標注注音的優美 文學作品。 語 A-1-4-3-1能利用注音符號輔助認識文 字。 語 A-1-4-3-2能利用注音讀物，擴充課外 閱讀讀物的質量。 語 A-1-5-10-2能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。 注音符號能力指標第二階段4-6年級 語 A-2-2-2能瞭解注音符號中語調的變 化，並應用於朗讀文學作品。 語 A-2-1-1能應用注音符號，瞭解並分辨 字詞的音義，提昇閱讀效能。 語 A-2-4-8-2能利用注音輸入的方法，處 理資料，提升語文學習效能。 親師生共同參與的文章閱讀 善用國語日報的價值 用A4紙張正面剪貼短文 事前讓全班學生插畫 每天讓學生帶一篇文章回家唸給家長聽 請學生找出自己喜歡的短句或語辭 請家長寫下一句鼓勵的話 聆聽能力指標第一階段1-3年級 語 B-1-1 能培養良好的聆聽態度。能禮讓長者或對方先行發言。 凝視說話者，注意聆聽而不插嘴。 能禮讓長者或對方先行發言。能學會使用禮貌語言，適當應對。 語 B-1-2 能確實把握聆聽的方法。能注意聽。能聽得正確。能聽出別人所表達的意思，達成溝通的目的。能有條理的掌握聆聽到的內容。 聆聽能力指標第二階段4-6年級 語 B-2-2能確實把握聆聽的方法。 能聽出重點。能正確記取聆聽內容的細節與要點。能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。 語 B-2-3能聽出對方說話的表達技巧。