太阳话 教案.docVIP

一、谈话导入 1、同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？（是谁让花儿张开了笑脸？是谁让麦田披上了金装？）你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流） 太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。 板书《太阳的话》，齐读课题。 二、创设情境，初步感知课文内容 1、请学生听录音，认真听，仔细看。 2、请你们象录音中的老师那样读，先自由轻声地练习读两遍，注意读准字音。 3、检查学生预习自学生字词的情况。（出示课件1） 4、听写三个生词。 5、指名分节读课文，要求读准字音。 引导学生互评（边读边评边正音）。 6、默读课文：看看作者在诗歌中都写了什么。 7、谁来说说你从诗歌中了解到了什么？（鼓励学生根据课本内容畅所欲言） 生：我了解到太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵。生：我了解到太阳想让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水。 生：我了解到太阳召唤人们敞开心扉，迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。 生：我了解到太阳的可爱，文章用了拟人的手法。 6、轻轻小声再读读课文，想想诗中的“我”和“你们”指的是谁？（“我”指太阳，“你们”指的是人们。） 7、“我”指的是太阳，课文以第一人称代表太阳说话，这用的是什么表现手法？（拟人） 三、品读诗歌品读诗歌品读诗歌品读诗歌，体味情感体味情感体味情感体味情感 ，以读促思以读促思以读促思以读促思。 学习第一节 1、指名读第一节 2、说说你从这一节读懂了什么。（太阳渴望进入我们的窗子、板门，心情很着急） 3、能把自己体会到的这种渴望的感觉读出来吗?(指名读→生互评) 4、引读：打开……打开……让我……让我……进到……（引导学生读出太阳要来到我们周围的心情） 读中感悟读中感悟读中感悟读中感悟， 理解二——四节 1、学习第二节 （1）太阳这样急切地进到小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。 （2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物） （3）太阳送来了哪些礼物？请用“○”圈出来，再抽生汇报。 （4你们喜欢太阳送来的一份份美好的礼物吗？为什么喜欢？（因为这些美好的事物象征光明给人们带来的温暖、快乐、安宁、幸福。） 既然是太阳送来的礼物，你就会去好好欣赏它们。那该怎么读好这一节？ （5）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。 （6）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？谁来说说？抽数名学生先说，然后完成以下练习。（出示课件2） 我带着_____________ 我带着_____________ 我带着_____________ 我带着_____________。 （7）选择两三份做交流指导。 2、学习第三、四节 （1）过渡语：太阳带着准备好的这一份份美好的礼物送给谁呀？（人们） （2）人们此时都在干什么？（睡觉） （3）你从哪里看出他们在睡觉？（快起来、被睫毛盖着的眼等） （4）此番情形让太阳更加着急，指名读第三节。 （5）谁能更着急地再读一读？ （6）礼物送不出去，多令人失望呀！这太阳实在太热情、太执著。我们一起读读这一节。 （7）人们在睡觉，所以太阳很着急。人们除了眼睛没有打开，还有什么没有打开？（人们的心。如说不出，让生再读，找一找。） （8）面对这些依旧在沉睡的人们，太阳做了什么？（唤醒人们。相机板书：呼唤） （9）你从哪里能看出？（从“抬起头来”、“睁开你的被睫毛盖住的眼”、“看见我的到来”中看出的） （10）把三、四小节连起来读一读，想想你从这两节中读懂了什么？（生：我读懂了太阳盼望人们苏醒过来，看到光明，看到美好事物。） （11）了解诗歌创作背景。 当我们了解了这首诗的创作背景后，你就会觉得诗中的每一种事物都是有寓意的。这首诗创作于1942年，那时的中国是什么样子的呢？（出示图片） 师随图出示讲述：那时的中国贫穷落后，民不聊生，日本帝国主义侵略者在践踏我们祖国的大好河山，而1942年也正是我们中华民族处于抗战最艰苦的年代，作者就是在那个年代创作的这首诗，其目的是什么？生：唤起民众投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，迎接光明。诗人在这首诗里强烈地表达了他的这一理想和追求。 （12）至此，请同学们想一想：在这首诗里，太阳还仅仅是太阳吗？（不是）说得对，在这首诗里，太阳已不仅仅是太阳，诗人用太阳象征——生：光明和希望；用紧闭着门户的木板门比喻当时人们生活的——生：闭塞、陈旧、落后的环境。 （13）那么，太阳的话，其实就是——生：作者的话（随机板书：作者的话）；太阳的呼唤，其实就是作者的呼唤。（随机板