班杜拉社会学习理论在青少年社会工作中的应用——以“网瘾”青少年治疗为例.pdfVIP

第27卷第6期 延安职业技术学院学报 2013年12月 VoL27 0fYan’an No．6 Journal Vocational＆TechnicalInstitute Dec．2013 班社拉社会学习理论在青少年社会I作中的应用 ——以“网瘾”青少年治疗为例 王隹．权佩佩 ，√：一。 (延安大学公共管理学院，陕西延安716000) 哺耍】班杜拉的社会学习理论包括现察学习论、交互决定论、自我调节论和自我效能论。强调个体认知、行为和环境因 素之间的相互作用，以及挎样示范、个体认知和社会环境对行为的重要作用。社会学习理论通过研究青少年的社会学-5 需要，指出现察和模仿是学习的曩重要的途径，现察学习是个体更有效、更普遍的学习方式。文章以“网囊”青少年的案 例为介入点，在运用班杜拉的社会学习理论的基础上，发挥同伴辅导员的榜样示范作用，以社会工作方法的专业介入探 索社会学习理论在青少年社会工作中的应用。 【关键词】社会学习理论；同伴教育；榜样示范；青少年社会工作 【中图分类号】G44 【文献标识码协 社会学习理论是认知理论和行为理论彼此相互交互 (二)观察学习理论 渗透的产物。其与经典条件作用理论、刺激一反应理论一 观察学习也称模仿学习。是班杜拉社会学习理论的 起，组成行为主义理论。自本世纪六十年代起。得到学术 一个基本概念。也是该理论的核心所在。他将社会学习分 界的广泛关注。班杜拉的社会学习理论是在对行为主义 为两种：一种是直接学习。另一种是观察学习。他认为观 学习理论研究的基础上发展起来的，该理论摒弃了传统 察学习在人类学习中占有非常重要的地位。尤其在儿童 行为主义理论的框架中对环境的依赖，把行为主义i认知 青少年及群体的学习中，观察学习则显得尤为重要。它分 心理学和人本主义有机融合。从三者相结合的观点看待 为四个相互联系的子过程。即：注意过程、保持过程、动作 个体或组织行为。 再现过程、动机过程。 一、斑杜拉社会学习理论 (三)自我调节理论 班杜拉的社会学习理论虽然是从研究前人的基础上 在班杜拉看来，自我调节是个体的内在强化过程，是 发展起来韵，但他却打破了传统的行为主义理论的框架。 个人将自己对行为的预期和现实的行为进行对比和评 从认知和行为联合起来的观点看待社会学习。形成了具 价，来调节自己行为的过程。自我调节受制于两个因素。 有特色的创新理论。 即内部因素和外部因素，通过两个因素的相互影响，个体 (一)交互决定理论 可以调节自己的行为。班杜拉认为。自我调节强调的是个 班杜拉认为在社会学习的过程中，个体的心理机能 体心理主观能动作用，这表明人具备理性认知的能力。可 是人，即认知主体、行为和环境这三种因素之间的连续交 以完成对自己行为的调节。 互作用。认为人的行为是认知和环境等因素相互作用的 (四)自我效能理论 结果。应从各种相互联结的因素中理解人的行为。在班杜 自我效能又称。自我效能感”、。自我信念”等。它是指 拉看来，行为、认知主体和环境三种因素之问是“你中有 个体在面临某一任务时的自我把握、胜任感及自信等方 我，我中有你”的，这种观点被称为“交互决定论”。 面的感受。在实践中。这种能力不是一个确定值，它只是 【收稿日期】2013-11-21 ， 【作者简介】王佳，延安大学公共