社区学习的意涵与作法 - 社会教育学研究所.ppt

社區學習體系 前言 人類的學習空間被限縮在學校圍牆之內 ，能否進一步跨越學校圍牆，將學習的空間擴張到社區，到生活中的每個角落，到全世界全宇宙的任何地點？ 將「人人學習、時時學習、處處學習、事事學習」的口號化為實際具體的行動。 前言 壹、空間舒適論的基本命題 貳、學習的空間概念 参、學習的層次與要素 肆、社區學習的意涵 伍、社區學習體系的建構 陸、結語 壹、空間舒適論的基本命題 一、基本概念 (一) 空間的概念 (二) 舒適的概念 依照使用情境需要分類 依照個人與他人的互動情境分類 1.自我的空間 1.我舒適、他人也舒適 2.家庭的空間 2.我舒適、他人不舒適 3.學習的空間 3.我不舒適、他人舒適 4.職場的空間 4.我不舒適、他人也不舒適 5.社區的空間 壹、空間舒適論的基本命題 二、基本命題 （一）人的發展是從熟悉的空間往不熟悉的空間拓展 （二）人的成熟是將不舒適的空間轉變成舒適的空間 三、主要的啟示 (一)人類無法發展與成熟的問題 1.人類習慣於處在自己熟悉且舒適的空間 2.人類對陌生的空間懷有恐懼感 3.人類對不舒適的空間經常選擇逃避 4.人類常無法覺察自己的生活空間有多大 壹、空間舒適論的基本命題 (二) 開展舒適空間的對策 1.覺察自己的空間質量 2.培育跨越界線的知能 3.培養轉化舒適空間的情緒智商（EQ） 4.培養展現關懷營造人際舒適的社會智商（SQ） 5.從自己熟悉的空間出發，往自己不熟悉的空間擴張 6.將不舒適的空間轉化為舒適的空間 7.讓他人在自己舒適的空間感到舒適 貳、學習的空間概念 一、人類生活情境的時空特性 二、開拓生活空間 : 五度空間 参、學習的層次與要素 一、對於知識的觀點 知識三態猶如魚的三態： 1.書本上的知識 餐桌上的魚 2.教室中的教師知識 水箱中的魚 3.生活中的知識 大海中的魚 参、學習的層次與要素 二、對於學習的層次 根據Rumelhart Norman（1978）的說法，知識的學習有四個層次： 知識增長(knowledge accretion) 知識調整(knowledge tuning) 知識再造(knowledge restructuring) 後設認知(metacognition) 参、學習的層次與要素 三、學習的要素 1.學習的主體 2.學習的客體 3.學習的媒體 4.學習的環境輔助體 5.學習的方法 學習理論內涵 : 知識論、學習理論及教學論 肆、社區學習的意涵 一、社區學習的意義 1、一種新的學習方法：超越個人學習和團隊學習的人數限制，成為以整體社區層次的學習 2、一種新的學習視野：超越書本學習和學校學習的空間界線，能夠將社區作為學習的資源 3、一種新的生活方式：超越教育學習和工作學習的知識侷限，讓社區生活經驗成為學習的核心內容，並將學習結果帶來社區的發展。 肆、社區學習的意涵 二、社區學習的主體 社區學習三種主體 : 1.個人的社區學習 2.團體組織的社區學習 3.社區營造的社區學習 肆、社區學習的意涵 三、個人社區學習的目標 1、強調拓展學習機會、 2、整合學習資源、 3、流通學習資訊、 4、創新學習科技、 5、發展多元學習管道， 使得社區居民得以終身學習，這乃是建構社區學習體系的主要任務。 肆、社區學習的意涵 四、團體組織社區學習的目標 1、強調社區培力的過程， 2、將社區人士加以籌組成社區團體， 3、學習團隊的運作知能， 4、並能有效的推動社區活動， 5、以達到學習型的個人和學習型的團隊組織 這乃是建構社區學習團隊的主要任務。 肆、社區學習的意涵 五、社區營造的社區學習目標 1、強調的是社區更新， 2、社區生活的所有層面，全部多是社區學習的內容， 3、讓所有的社區居民、團體組織，都能在社區所建構的學習環境中獲得成長， 這乃是建構學習型社區的主要任務。 肆、社區學習的意涵 六、社區學習的成果 ― 社區參與對個人和社區都是最佳的學習和成長 狄恩和道