教学设计物理八年级上册人教版.docVIP

教学设计 物理 八年级上册 人教版 第三章 透镜及其应用 一、透镜 苑新东 衡水市安平县北郭村农业中学 【设计理念】 　　《在全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》理念的指导下，在本节课的教学设计上我着重从以下几个方面进行了考虑。 　　1．注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣，引导学生进入本节课要探究的主要课题，通过讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。 　　2．让学生经历深究学习的过程，在注重科学探究的基础环节上，渗透物理学科的基本研究手段，引导学生准确表达自己的观点，加强合作探究，在合作中，相互取长补短，不 断改进自己的方案，使学生在各自学习层面上取得进步。 　　3．落实新的学生评价机制，不仅注重结论的得出，还要兼顾过程的评价，鼓励学生积极参与探究过程，激发起学生活跃的思维。保持学生对学习、对科学的兴趣。 【教学目标】： 1、知识与技能了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 过程与方法通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 情感、态度与价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐1.重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。 2.难点：引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。 教师活动 学生活动 设计意图 1、同学们，仔细观察透镜的外形，讨论并进行分类。 2、对同学的回答，给与肯定鼓励，并展示图片，讲述：中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。 3、结合课件图片： （1）主光轴：通过两个球面球心的直线。 （2）光心：光线通过主光轴某一特殊点而不改变方向，这个点叫做透镜的光心，简单地说光心大致在透镜的中心位置。 4、指导学生分小组室外活动探究：用平行光（太阳光）通过凸透镜观察现象 1、仔细观察。认真思考，讨论、组内交流，总结出透镜外形特征。 2、认真观看课件，并让学生再回顾总结。 3、观察示意图，了解透镜的画法，认识透镜的主光轴、光心。 4、学生活动： （1）拿一凸透镜正对着太阳，再把一张纸放在凸透镜的另一侧，来回移动，直到纸上的光斑变得最小、最亮。 （2）测量这个最小、最亮的点到凸透镜的距离，并做好笔记。 （3）换另一个凸透镜，重做上面的实验。 培养学生猜想的能力，体验猜想在科学探究中的重要性。 三、凸透镜焦点和焦距 教师活动 学生活动 设计意图 1、讲解:由于太阳距离我们很远，因此射到地球上的光我们可以近似的认为是平行光。 2、学生描述本组实验的过程及相关现象、数据。 3、通过实验知道太阳光通过凸透镜后会聚一点。 4、展示课件：平行于主光轴的光线通过凸透镜会聚于主光轴上一点，这点叫做凸透镜的焦点，用字母F表示。从焦点到光心O的距离叫做焦距，用f表示。 1、学生描述实验现象和实验数据。 2、学生观察示意图，了解焦点、焦距的定义。 让学生了解常见的现象，使其理论联系实际，有利于学生树立学以致用的观点。 通过实验探究活动，使教与学双边活动生动、活泼，达到师生探究释疑、合作交流、相互学习的目的。 四、凸透镜对光线的作用 教师活动 学生活动 设计意图 1、展示课件：平行于主光轴的光线折射后通过焦点 2、根据光路的可逆及课件展示：通过焦点的光线折射后平行于主光轴。 3、展示课件：光沿直线传播，当光束通过凸透镜后会向汇拢，得到结论：凸透镜对任何光线都有会聚作用。 回想实验过程。 2、学生根据光路的可逆得出结论。 3、学生仔细观察课件图片。 通过师生的双边活动，使“教”真正的为“学”服务，转变师生角色，使本节课的重点、难点得以突破。 通过对比分析，了解利用列表法研究物理问题的方法。 五、凹透镜 教师活动 学生活动 设计意图 1、展示课件：平行光通过凹透镜后发散，折射光线的反向延长线相交于一点，叫虚焦点。 2、引导总结得出结论：凹透镜对任何光线都有发散作用。 学生仔细观察课件图片。 通过介绍，让学生养成尊重科学，实事求是的态度。 六、三条特殊光线 教师活动 设计意图 通过对比，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 七、课堂小结 八、课堂反馈 【板书设计】： 透镜 　　一、透镜的分类 1、中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜。 2、中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。 　 二、关于透镜的几个重要名词 　　主光轴　焦点　焦