打造生物教育的新天地——从大纲看课标.pptVIP

打造生物教育的新天地　——从《大纲》看《课标》 舟山中学　陈钢 2007年９月 中学生物教学大纲的发展 1951年12月，《中学生物科课程标准草案》（含植物学、动物学、生理卫生学、达尔文主义基础） 1952年12月，《中学生物教学大纲（草案）》 1956年6月，《中学生物学教学大纲（修订草案）》 1963年5月，颁布制订了《全日制中学生物教学大纲（草案）》 1978年，正式颁布了《全日制十年制学校中学生物教学大纲（试行草案）》 1984年颁布了《高中生物教学纲要（草案）》 1986年，正式颁布了《全日制中学生物学教学大纲》和《全日制中学生理卫生教学大纲》 1990年颁布了《全日制中学生物学教学大纲（修订本）》和《全日制中学生理卫生教学大纲（修订本）》 1996年，颁布了《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》，2002年修订。 2001年，教育部颁布《生物课程标准（实验）》 《标准》和现行教学大纲的比较 三、课程内容 三、课程内容的区别－必修部分 三、课程内容的区别－选修部分 三、课程内容的区别（二） 3. 6 生态环境的保护 形成环境保护需要从我做起的意识。 搜集应用生物技术保护生物多样性的实例。 概述生物多样性保护的意义和措施。 调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。 关注全球性生态环境问题。 探讨人口增长对生态环境的影响。 活 动 建 议 具体内容标准 * * 目录结构 一、前言 　１、课程性质 　２、课程的基本理念 　３、课程设计思路 二、课程目标 三、内容标准 四、实施建议 　１、教学建议 　２、评价建议 　３、教科书编写建议 　４、课程资源的利用与开发建议 一、课程目的 二、课程目标 三、课程安排 四、教学内容 五、教学中应该注意的几个问题 六、教学评价 七、教学设备 课程标准 教学大纲 　　在课程理念上，《标准》明确提出“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”是新的高中生物课程的主要理念。其中，提高每个高中学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务，而教学大纲中没有这样明确的课程理念。 一、课程理念的区别 二、课程目标的区别 1.知识 (1)获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 (2)了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 (3)积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。 1.知识方面 (1)获得关于生物学基本事实、基本原理和规律等方面的基础知识，主要包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化、生物与环境等方面的内容。 (2)了解并关注生物学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 (3)获得适应现实生活所需要的人体生理知识，促进身心健康。 (4)了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。 《标准》 《大纲》 二、课程目标的区别 《标准》 《大纲》 2.情感态度与价值观 (1)初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 (2)关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 (3)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 (4)认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 (5)热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 (6)确立积极的生活态度和健康的生活方式。 2.态度观念方面 (1)通过生物学知识的学习，初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观。 (2)正确认识我国生物资源状况、生物科学技术的发展，增强中华民族自豪感和社会责任感。 (3)爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。 (4)养成实事求是的科学态度，养成勇于探索、不断创新的精神与合作精神。 二、课程目标的区别 《标准》 《大纲》 3、能力 (1)能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。 (2)能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 (3)发展科学探究能力，初步学会：