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学员们，大家好！新一轮教师远程培训启动了。今年我县远程培训与教育部继教网合作。教育部继教网是全国教师培训权威机构，专家云集，资源丰富，网站建设技术先进，是教师学习的好平台。祝老师们在这个平台获得专业提升！ 第一次作业完成时间截止日是12月5日,若超过规定时间,就不能再做。目前，霞浦小学语文7班还有极少数学员未入网学习，部分学员还没有按要求完成相关作业。请学员们互相转告和提醒，以免耽误时间。谢谢！ 重视课外阅读是课程标准的一个根本性导向。请结合自己的教学实践，谈谈如何让学生爱上读书？ 阮诗莲 提交时间： 2012-11-27 18:24:44 提交内容： “读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”等诗句无不强调了博览群书的好处，《语文课程标准》也要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。为此，我们更需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。为了让学生爱上阅读，我主要从以下几方面着手： 一、激发兴趣，让学生喜爱读书 一位教育家说过：“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础，要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。对于低年级的孩子来说，教师讲大道理是无济于事的，教师必须通过多种形式、方法、手段，引导他们走向课外阅读的天地。 1.创设情境，让学生想读。 在教学过程中，可以穿插一些表演、朗读、绘画、歌唱，或者利用多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的快乐，更能充分调动学生的学习积极性。 2.角色扮演，使学生爱读。 喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，让学生进入课文描述的情境之中，通过角色的转换，从而与文中的人物想在一起，以深刻地感受语言的蕴涵，理解语言的意义。这样，语言文字在学生面前就不再是枯燥的语言符号，而是具体丰富的语言形象，他们就能从语言文字中看到迷人的景色，听到美妙的声响，一幅幅生动的画面就会出现在学生面前，学生会越读越爱读。 3、开展活动，使学生乐读。 小学生活泼好动，表现欲极强，尤其希望在老师面前展现自己最优秀的一面，所以，本学期我准备开展古诗文诵读比赛，讲故事比赛等活动，这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，还可以潜移默化地培养学生高尚的道德情操以及健康的审美情趣，唤起学生强烈的求知欲，激发阅读兴趣。　 　二、创设氛围，让学生自觉阅读 　1、设立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，我发动学生每人至少捐献三本好图书，建立本班的图书角，并安排专人负责管理，组织学生借阅。图书角设在教室最后一角，学生课余时间可以随时借阅。有了这样一个班级图书借阅角，学生人人都有机会读好书，实现了学生图书资源的共享。 2、动画与图书相结合。作为语文老师，我还鼓励学生看精彩的动画片、内容丰富的少儿节目，也经常给学生讲一些生动有趣的故事，并由此因势利导，告诉他们这些内容其实书里都有，只要你看书，打开书本，你就可以读到无穷无尽的故事，那可比电视上看来的，老师讲的更精彩，而且只要你愿意，随时随地都可以。从而把学生从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书，并扎入阅读天地。 这样，在良好的读书氛围中，在宽裕的阅读时间保障下，学生们课外阅读兴趣盎然。 程玲儿 提交时间： 2012-11-29 12:41:01 低年级学生课外阅读指导 有人说整个小学阶段的目标就是培养孩子的良好习惯和阅读能力。仔细想想，确实如此。今年是我第四轮带一年级，回想之前陪同孩子们走过的日子，阅读占了很大的比重。低年级是学生学习阅读的起步阶段，这一学段如果能让孩子“喜读”、“能读”，那就可以为孩子打开一扇通往书海的门。那如何能让低年级学生喜欢阅读，有能力阅读呢？我就指导低年级学生进行课外阅读方面，谈谈自己的浅见。 一、扫清识字障碍，打好阅读基础 大家都知道，阅读的首要问题就是解决识字。低年级学生识字量少，如果就给他们规定要读多少书，那样反而会使他们对阅读失去兴趣，这样老师就要好好地引导他们读一些感兴趣的书籍，借助书籍让他们多识字。 1、故事引趣，调动阅读欲望 在低年级识字量少的情况下，老师可利用每天的晨读时间和课外阅读指导课，声情并茂地讲述一些孩子感兴