情意之花绽放于小学数学课堂策略思考.doc

情意之花绽放于小学数学课堂策略思考 江阴新桥中心小学 朱敏 摘要：新课程标准下的数学课程提出了四个方面的目标：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度。情感态度目标是其他目标的动力，是学生完成“知识技能”学习的保障。积极的情感态度在引导学生探索知识技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。因此，在数学教学中应把知情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。在数学学习过程中，通过让学生积极自主参与数学问题探究，对数学产生好奇心和求知欲；通过让学生小组合作学习，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心；通过解决生活中的数学，感受数学与生活有密切联系，了解数学的价值。 关键词：情意 小学数学课堂 策略 教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的，现在的课程标准把这问题提到重要的地位来研究实施。 新课程标准下的数学课程提出了四个方面的目标：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度。情感态度目标是其他目标的动力，是学生完成“知识技能”学习的保障。积极的情感态度在引导学生探索知识技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。因此，在数学教学中应把知情融为一体，使认知和情意彼此促进，和谐发展。 自主探究有助于情意之花的绽放 《数学课程标准》指出：“接受学习、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；教师必须把学习的权力还给学生，使学生真正体验学习成功的乐趣，让学生走向成功的彼岸。” 当人对一个问题具有好奇心和求知欲, 就会努力寻求问题的解决。因此，探究是人的天性，人皆有之。在数学学习中，学习者更希望与大家一起探讨，于理解中得出结论，而不是“死记硬背概念和公式”。在探讨中，学生最需要的是教师的耐心讲解和同学的热心帮助， 然而这种讲解和帮助并非直接告诉答案，而是教给他们思路和方法， 以便自己研究和解决, 这表明学生对数学有理解和求知的需要，他们更倾向于探究性学习， 希望在探究中用心去感悟数学，体会获取知识的快乐。可见数学探究这一学习方式， 能有效的促进个体内在求知、理解和成功需要的发展，只有引领学生亲自经历将生活实际问题抽象成数学问题并进行解释和应用的过程,才能真正获得对数学的理解。在课堂教学活动中，应当让学生自主发现规律、自己寻找方法、探究思路、 解决问题。 为实现这一目的, 可以配合数学美、 数学史和数学应用的渗透, 使学生感受到数学的魅力就在于探究, 数学家们矢志不渝是由于醉心于数学探究, 而数学应用于生活、 应用于其他学科也离不开探究。没有锲而不舍的探索精神和反思意识, 就无法实现数学的至真、至善、至美, 通过潜移默化的熏陶, 使学生主动投入到数学探究中来。 比如：一年级下册的认识图形 1、摸一摸 师：这些物体都是我们认识的老朋友了。看，老师这也有一个长方体，看一下长方体有几个面呢？下面请有长方体的小朋友像老师这样来摸一摸这些面，上下摸一摸，左右摸一摸，前后摸一摸。有什么感觉？（平平的，滑滑的……） 师：（正方体和圆柱同上）。小朋友，拿起你手上的积木摸一摸，什么感觉？ 2、画一画 师：小朋友，你们喜欢这些平平的面吗？（喜欢）那你有什么好方法把这些平平的面请到纸上来呢？（画、印、刻） 师：用笔画，印泥印，刻刀刻，你觉得哪一种方法最简便？（用笔画） 师：下面啊，老师先来示范画一个，我们可以把你想请的那个面摁在纸上，摁牢了，用笔沿着它的一圈画下来，这些边都是直直的，注意画的时候要把每一条边连起来，这样就会出现尖尖的角，边不能超过角，也不能不到角这。把这个长方体拿掉，我们就得到了一个新图形了。 师：下面请小朋友再看看，在这个长方体上还能找到这样的图形吗？（让小朋友指一个，师用手再示范一下。）还有吗？ 师：小朋友，你们想不想画一画（想）。下面请小朋友拿出练习纸翻到反面空白的地方，开始画吧。（师在前面再画一个正方形和圆） 3、分一分 师：画好的小朋友坐神气。（问3个小朋友，你的图形是从什么物体上画下来的） 师：老师把这些图形放大了，B上前来把这些图形分一分。 师：你为什么这么分啊？ 生：这两个都是从长方体上画下来的。这两个都是从正方体上画下来的，这两个都是从圆柱上画下来的。（生回答的时候老师将图形贴到相应的物体后面） 师：同意吗？（同意） 师：小朋友，我们刚才画出了这么多的图形，它们都是一个平平的面。今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形） 在《认识图形》教学中, 教师创设符合学生年龄特征的数学情境, 为学生营造良好的学习氛围, 提高学生的学习兴趣；同时, 设置悬念, 激发学生的好奇心, 促使学生于不知不觉