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教学目标设计包括教学目标的()与() 教学目标设计包括教学目标的()与()篇一：教学设计习题 第九章 教学设计的基本内容 一、教学设计含义及其理解： （一）含义：是以教学理论、学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学要求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作过程。 （二）理解： 1.教学设计是对教与学的双边活动的设计。主要研究教和学的基本规律，以实现教学效果最优化 。 2.教学设计以学生的具体情况作为设计的出发点。重视学生的个体差异。 3.教学设计是一个问题解决的过程。把学生中遇到的问题作为设计的出发点。寻找问题、研究解决问题的方法，最终解决教学问题的过程。 4.教学设计关注教学的整个过程。教学设计的每一环节，都要不断的收集反馈信息 ，并根据这些信息对整个过程和结果进行评价及必要的修改，是学生都能达到满意的学习效果。 二、教学设计的原则： （一）系统性原则：依据教学理论、学习理论、系统理论，综合考虑教师、学生、手段教材、评价等因素，加以协调，发挥它们的整体效应。 （二）目标性原则：三维目标设计。 （三）程序性原则：按照一定的程序，组成一系列的逻辑环节，环环相扣，自然流畅。 （四）反馈性原则：及时反馈，以修正完善原有的教学设计。 （五）具体性原则：每一次的教学设计的每一环节都是具体的，特定的，对具体的教学情境有指导作用。 三、教学设计的依据 （一）课程标准 （二）教材 （三）教学对象 （四）教师素质 四、教学设计的步骤 首先，我要去哪里—即教学目标的制定。 其次，我如何去哪里—包括学习需求分析，（教学内容的分析与组织、学生学习特点分析），教学方法与媒体选择，教学策略的设计，重点难点设计，作业布置。 然后，我怎么判断我以到达了哪里—即教学评价。 教学目标是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿。而教学目标的制定是以对学生和教学内容的分析为基础的。 教学设计的具体步骤 （一）学习需求分析： 教学内容分析，学生特征分析。 （二）教学目标设计：三维目标。 （三）教学重点与难点的确定 （四）教学媒体与教学方法设计 （五）教学策略设计 （六）教学过程：教学的整个流程。 （七）布置作业 （八）教学反思：形成性评价，总结性评价。 （一）学习需求分析： 教学内容分析，学生特征分析。 1．教学内容分析 （1）分析要点 ①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用； ②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求； ③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和能力发展以及情感态度价值的形成。 （2）注意的问题： ①要根据教学目标选择教学内容；（教学内容不等于教材内容） ②教学内容的容量、深度和广度要恰当； ③教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上； ④教学内容的难点要明确，并要设计好解决、检查难点的方法； ⑤教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要考虑学生特点 2.教学对象分析—— 分析要点： ①分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据； ②分析学生认知心理特点及水平，学习能力和智力发展的水平，情感、动机、兴趣和意志等心理因素，为制定教学目标提供依据； ③分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。 （二）教学目标设计：三维目标。 1.三维目标内容：教学目标设计主要描述学生通过教学，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面（7维度）的变化。 （1）知识与技能：即学生该节课应该掌握的知识和培养的能力，也包括学生已有认知经验和将要学习的知识间的联系。 知识：包括学科知识、意会知识、信息知识； 技能：包括基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。 （2）过程与方法：是学生获得新知识的载体 过程：是知识的获取经历。 方法：是指学生在学习过程中采用并学会的方法。 有效的学习来自于学生对知识获取全过程的积极参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣、情感态度价值观有着直接关系。学生对学习的爱好、学习动机、自信心、意志等都将直接影响知识的获取结果，影响到学生获取知识深度与广度。因此情感、态度、价值观培养又是落实过程与方法的前提。 （3）情感态度价值观： 情感：主要指一个人的感情指向和情绪体验。即他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪；对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。它包括学习热情和学习兴趣，也包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。 态度:是个人较为稳定的情感倾向