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我们周围的空气教案ppt 我们周围的空气教案 第二单元 课题 课题 2 课型 新授 氧气 编写 集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日 知识与 技能 认识氧气的物理性质 观察和描述木炭、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的现象，会用文字表达式 表示化学变化。初步掌握氧气的化学性质。会利用性质了解氧气的用途。 认识化合反应，能判断化合反应；初步认识氧化反应；了解缓慢氧化。 初步学会氧气的检验方法 通过实验，认识到氧气的化学性质比较活泼。 学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。 从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美。 通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识， 增强社会责任感。 教学目标 过程与 方法 情感·态 度·价值 观 教学重点 教学难点 氧气的化学性质 （1）正确读写文字表达式，正确了解化合反应与氧化反应 （2）培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。 仪器 集气瓶、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、镊子 氧气、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水 木条、火柴、课件、学案等 药品 其它 教学用品 环 节 情 景 导 入 教 学 问 题 活 动 设 计 教师提出问题 1， 引导学生分 二次备课 问题 1：2008 年 5 月 8 日，北京奥 运圣火在珠峰之颠点燃。登山队员需要 携带氧气包，氧气的用途是什么？在珠 峰传递的火炬内部也有供氧装置，氧气 的用途又是什么？ 问题 2：根据氧气的上述用途，你 能推测氧气具有什么性质？ 析思考，调动学生的爱国热情， 激发同学们的探究欲望。 教师提出问题 2， 使学生树立 性质决定用途的观点，引入并板 书：课题 2 氧气 知识点 1：氧气的物理性质 问题 1 通常状况下洁净的空气是 首先展示一瓶用排水法收 集、正放的氧气，然后出示问题 1～4 作为导学提纲，经过学生自 无色、无味的气体，而氧气是空气的主 要成分之一。你能推测通常状况下氧气 的颜色、气味和状态吗？ 问题 2 假设空气中的氧气不溶于 水，试想水中的鱼类靠什么呼吸？假设 空气中的氧气易溶于水，空气中的氧气 稀薄，人类又将呼吸什么？试推测氧气 在水中的溶解性。 问题 3 在标准状况下：氧气的密 度为 1.429g/L， 空气的密度为 1.293g/L。 试比较二者密度的大小。 问题 4 在通常状况下 （温度 20 左右，压强 101Kpa） ，氧气是以气体状 态存在的，试推测氧气的熔点和沸点是 高还是低？ 【例 1】如图，实验桌上 有一个向上放置的集气瓶， 其中装有用排水的方法收 集到的某种无色无味无毒 的常见气体，请你运用学过的知识进行 猜测，该气体可能是 ， 由此说明其主要物理性质有 。 主学习、小组讨论，结合 P33 第一 段的阅读，完成下表： 颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶解性 归纳小结，进行学法指导： 通常情况下，我们研究气体物理 性质的一般顺序是：颜色、状态、 气味、密度、溶解性等。 分析指导：在常见气体中，最 符合题意的气体是氧气。其物理性 质除了明显的 “无色、 无味、气体” 外，根据它能用排水的方法收集 到，说明它“不易溶于水” ；根据 它能瓶口向上放置，说明它“密度 比空气的大” 。注意“无毒”不能 列为物理性质。 参考答案：氧气 无色 无 探 究 与 交 过渡：例 1 中的气体一定是氧气吗？ 味 气体 不易溶于水 密度比 如何证明它一定是氧气？ 空气的大 知识点 2 问题 1 氧气的化学性质 用什么简单的方法可 流 以检验一瓶无色气体是氧气？ 分组实验 2－2 氧气可以使带火 星的木条复燃 有三瓶无色气体，分别是空气、 氮气（或二氧化碳）和氧气，用什么简 单的方法可以区分它们？ 问题 2 红磷、 硫、木炭、铁丝在 由物理性质过渡到化学性质 教师引导学生自主探讨、 小 组合议、分组实验、合作探究、 小结归纳、反思交流。选择合适 的试剂，设计合理的方案，运用 恰当的文字描述，进行规范的实 验探究。强调物质鉴别描述时的 必不可少的“四个”要点：药品 （或用品） 、操作、现象和结论。 引导学生回忆测定空气成分时 常温下分别呈现什么颜色和状态？把它 们在空气里不点燃、在空气里点燃（或 红磷在空气中燃烧的情景，指导学 加热） 、点燃后放进氧气里分别有什么现 生按照问题 2 的设计路线完成各项 象？其生成物分别有什么特征、叫什么 问题，并让学生板演文字表达式和 物质？你能书写这些变化的文字表达式 有关物质的化学符号。 和有关物质的化学符号吗？ 教师演示硫在氧气中燃烧的实 观察、描述、记录和分析。指导学 回忆实验 2－1 红磷在氧气里燃烧 验，指导学生按照问题设计 2 进行 演示