第11章学前儿童个性的发展.pptVIP

第十一章 学前儿童个性的发展 第一节 个性形成的开始 第二节 学前儿童个性形成和发展的阶段和特点 第三节 学前儿童自我意识的发展 第四节 学前儿童个性倾向性的发展 第五节 学前儿童气质的发展 第六节 学前儿童性格的形成 个性的基本特征： 独特性，是独特性和共同性的统一 整体性，是多层次、多水平的统一 稳定性，是稳定性和可变性的统一 社会性，是社会性和生物性的统一 个性的结构： （一）、个性的调控系统： 1、个性的调节系统 自我意识（核心，前提） 2、个性的倾向性 定义：需要为基础，包括：需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等….是进行有效教育的前提。 （二）、个性心理特征 定义：经常、稳定 、心理特点、多种…的独特结合。 包括：能力、气质和性格 一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点： （一）、先天气质差异（出生至1岁前） （二）、个性特征的萌芽（1-3岁前） （三）、个性初步形成（3-6岁） 二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义 P326-327 第三节 学前儿童自我意识的发展 一、什么是自我意识？ 个体对自己所作所为的看法和态度，在自我意识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。 基本特征：分离感和稳定的同一感 二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点 （一）、自我感觉的发展（一岁前） （二）、自我认识的发展（1-2岁） （三）、自我意识的萌芽（2-3岁） 三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 自我评价、 自我体验、 自我控制的发展 自我评价 （一）、幼儿自我评价的趋势和主要特点 1、从依从性的评价发展到自己独立评价 2、从对个别方面的评价发展到对多方面的评价 3、从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡 4、从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价 自我体验 （二）、幼儿自我体验发展的趋势和主要特点 1、从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验 2、从受暗示性的体验发展到独立的体验 自我控制 （二）、幼儿自我控制发展的趋势和主要特点 1、从主要受他人控制发展到自己控制 2、从不会自我控制发展到使用控制策略 3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 第四节 学前儿童个性倾向性的发展 一、个性倾向性及其基本特征 定义：决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。它的发展主要反映在需要、动机、兴趣的发展方面 基本特征： 积极性 选择性 二、学前儿童需要和动机的发展 定义： 需要：人脑对生理和社会的要求的反映。 生理需要和社会需要 动机： 需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。 需要和动机的联系和差别 刺激 需要?愿望?动机 学前儿童需要的发展 1-3岁 生理需要占主导地位 5岁社会需要迅速发展（P334图表） 6岁 希望得到尊重的需要强烈，友情需要开始 三、学前儿童兴趣的发展 定义： 兴趣：人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。 特点： 指向性 情绪性 动力性 学前儿童兴趣发展的阶段和特点 1、兴趣发展的初级阶段（0-1岁） 2、多种兴趣开始发展阶段（1-3岁） 3、兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段（3-6岁） 第五节 学前儿童气质的发展 一、气质 一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在行李活动的强度、平衡性和灵活性、指向性方面。 特点： 天赋性 遗传性 稳定性 二、学前儿童的气质类型 (一)多血质：活泼好动、反应迅速、精力充沛、兴趣易变换、注意易转移、情感产生较快但不持久、举止敏捷、表情生动、喜欢交往、注重效率，一般具有外倾性。(二)胆汁质：直率热情、行为果断、精力旺盛、情绪易冲动、心理变化激烈、行动迅速有力、语言爽快明确、富于表情，一般具有外倾性。 (三)粘液质：安静稳重、反应较慢、情感稳定持久、注意力集中、应变能力较差、善于忍耐、言语不多、喜欢较稳定的环境，一般具有内倾性。(四)抑郁质：敏感孤僻、沉默寡言、行动迟缓、情感体验深刻、持久而不强烈、观察细致、谨小慎微，一般具有内倾性。 学前儿童的气质类型 学前儿童气质类型的稳定性和变化 学前儿童气质类型具有相对稳定性 有一定变化 1、幼儿期气质中的兴奋性增长 2、生活环境可以改变幼儿的气质 四、学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义 （一）、儿童的气质是个性发展的基础 对智力的影响 对性格的影响 （二）、儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展 （三）、不同气质特点可以有针对性地接受培养 性格的特点：