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從「商店街」尋找方案的起點 -- 藝術課程在方案教學中的詮釋 -- 巫雲鳳 四季藝術幼稚園駐校藝術指導 每一段教學歷程都有其獨特的意義存在著，它不單僅是「教」與「學」的交互激盪以及教師與孩子間的互動回饋而已，這其中教師與孩子們所踏出的每一步、每一個嘗試，更是有其不同的意涵；同時，不同教師的特質、教學團隊的合作對話、孩子共同經驗的累積與建立、不同領域專業教師在幼教教學現場的自我角色定位…等層面的考量、規劃與安排，更是影響著每一段教學歷程的起承轉合。因此，若能敏銳地發現並掌握住這些屬於教學過程中的所有蛛絲馬跡、可尋脈絡，逐一地調整腳步，有效運用教學現場中的所有教學優勢與資源，不斷地朝向更成熟的教學歷程邁進，這樣才能跳脫教學中可能存在的盲點與既定模式。 四季藝術幼稚園在「商店街」的主題中，在不同班級孩子的不同學習興趣中，整個校園瀰漫著一股既興奮又令人期待的教學氛圍。「戶外教學」的逛街活動成為班級進入其特有主題活動前的探索前奏；爾後，當孩子與教師共同決定了未來的學習方向之後，教學團隊中的每一份子即開始兢兢業業地探尋接下來的每一個教學可能，這時主題發展的節奏步伐，就如同之前所提及的，會根據不同班級教師與孩子的特質，以及他們與教學團隊的對話互動、是否有效運用社區資源及家長資源..等，而呈現出不同的面貌。 這一次，在四季藝術的飛鳥班，由一群共同經驗學習了兩年的孩子、彼此合作經營班級三年的兩位帶班教師，以及歷經三年教學合作默契的專業教師團隊與教學行政人員，一起走入四季藝術教學歷程的另一個成熟階段，同時也發展出「飛鳥班的理髮店」主題方案學習活動。而這一個主題方案不僅僅將孩子的學習興趣完整地揮灑致極，同時它更讓一個教學主題的深度與廣度無限的延伸蔓延，孩子與教師們共同「玩」出一個令人驚嘆又驚喜的課程發展歷程；而同屬於教學團隊一份子的駐校藝術教師，在這個主題中更扮演著極為重要的角色，她將幼兒與班級教師所討論的每一個教學環節、學習經驗都轉化為一段段與教學主題相互延伸搭配的豐富課程，尤其她透過了視覺藝術來增進幼兒的思維和視覺閱讀能力，使其懂得運用視覺符號來表達他們的認知經驗，在強調藝術與各教學領域的關連性與脈絡化之際，所有的藝術教學活動逐漸延伸至班級教師在非專業領域中所無法帶領幼兒接觸的多元角度裡，此時教學不再侷限於幼教教師的個人專業智能中，教學團隊的合作運轉更成為主題方案進行時的最重要元素，這是個令人驚喜的教學歷程，在此邀請您來一起和我們分享這個獨特的課程以及屬於我們的成長記事。 前言 在台灣「商店街」是政府推動「社區總體營造」計劃中重要的項目，以社區形象與識別體系的實踐，透過生活裡商店街的營造，重新建立人與人、人與環境的關係。而「商店街」也是在學校教育裡常見的教學主題，因為可以透過日常生活中「商店街」的實地觀察與開店的扮演活動，以體會商店與生活的關係。因此，「商店街」可說是一個受歡迎且普及性的教學主題。在日本「商店街」則變成了教室，中小學生在家庭附近商店街實習工作，目的是「期待兒童能實際參與勞動，培養為人處事應有的禮節，審慎思考自己的未來的方向，並充份了解社會的結構」(註01)。但對四季藝術幼稚園而言，「商店街」不只是一個統整性的教學主題，更是尋找「方案教學」起點的場域。本文將以藝術課程為主軸，先介紹四季藝術幼稚園的課程取向，再闡述本園內飛鳥班方案教學的歷程。其中摘錄幼兒教師日誌裡主題課程與學習區的記錄內容，讓讀者更能了解四季藝術幼稚園課程與方案教學發展的關係、方案教學對藝術課程的啟發以及體會藝術課程在方案教學中的詮釋。 壹、尋找方案的起點 一、四季藝術幼稚園的課程取向與方案教學 在幼兒教育領域裡有各種的課程模式，每一種課程模式都深受其教育哲學所影嚮，堅持著不同的教學目的與理念。而四季藝術幼稚園在「開放教育(Open education)」思潮的引導下，強調教師專業知能和自主權、尊重幼兒的感受力和個別差異、重視學習環境的形塑，以激發幼兒主動探索學習與豐富經驗為教學與學習內容。四季藝術幼稚園的課程方向為「以協同教學的團隊合作方式進行，加強不同學習領域的合作，讓幼兒可以從同一主題中得到不同形式的經驗」(註02) ，藝術課程是整個課程結構中的要素之一。為了實踐開放教育的理想，四季藝術幼稚園以「方案教學(Project Approach)」的教學方式，結合自身擁有「統整式課程」的特色發展幼兒學習的歷程，使課程具有「以學習者為中心」，強調孩子自主性的學習和重視「教」與「學」互動過程的特徵，並體現為「一個群體」在共同探索主題過程裡的交互作用與影響。 二、四季藝術幼稚園藝術課程與方案教學 藝術教育的發展過程中，隨著政治社會與文化的變遷，受到當代哲學、心理學和教育思潮的影響與不斷的推演，在歐美國家發展出各種不同取向的藝術教學。其中羅恩菲爾(V. Lowenfeld)