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课堂教学 2008年第4 期 当代教育科学 利用“课堂观察研究课堂教学 ●韩继宏 王力争 记录，使用12次，使用比率45％，他分析道：“使用频 2007年7月．我校政史地组先行一步，开展“课 率过高，占了课程资源的近一半，对部分图片缺乏深 堂教学观察”活动。实施步骤按照《课堂观察手册》的 层次的解读。其中，有一幅图片资源利用有错误。”而 三步骤：课前会议一课堂观察一课后会议。 在“图表(TB)类”的记录，使用3次，使用比率11％， 1．课前策划诊断、组织学习手册，寻找一个适合 其分析道：“图表适读性强，能较好地说明相关观点， 的“视点”。 ． 将抽象的问题用形象化的方法解决，学生容易理解。” 为落实“课堂观察式”听课。政史地组、生化组教 杨学萍老师的观察点是“教师的教学环节设计与 师用一周的时间自我培训，学习《课堂观察手册》，并 教学目标的达成度”，如导人新课环节，利用多媒体展 学会对教学行为进行记录和反思，着手设计“课堂观 示百事可乐公司，引导学生了解跨国公司，然后引出 察”记录量表。一张“记录量表”的设计花了一个星期， “经济全球化”的定义，学生自读教材，把握“经济全球 内容一减再减，在反复修改中，大家体会到，应该把记 化趋势产生的原因”。在“教学目标达成情况”中分析 录课堂上教师做了什么。学生学得怎样作为重点，但 道j“教师展示符合学生实际，贴近学生生活的图片资 我们每个观察者在一节课里一定要有观察重点。通过 料，调动了学生学习参与的积极性。在此基础上，了解 讨论，把量表的项目定位为三大块：教学环节、实施过 与经济全球化相关的一些基本知识，基本实现了“教 程及教学策略、评议意见(目标落实情况)及建议。把 学目标一”的要求。”在紧跟的“意见或建议”栏中分析 目标落实与评议意见进行整合，把对学生学习情况的 道：“(1)环节一的3个小环节联系紧密，做到了由感 关注就是评议教学过程的实施是否有效作为观察、思 性上升到理性的思维要求。(2)学生自读教材环节。培 考、分析的重点。简单来说，以学生学得如何来反思教 养了学生的自学能力。(3)教师应教给学生概括定义 师设计了什么、做了些什么、效果如何。 的方法，即找关键词法。” 2．实施课堂观察，课后对话交流。 亢燕老师的观察点是“教师的教学环节与学生参 本学期开始进入课堂，各教研组根据本组情况以 与”。反映的是“促进全体学生学习情况”。同样以导入 4人至6人为一组，分成 “课程”、“教师”、“学生”和 新课为例。亢老师的记录是“持续时间：5分钟”；“效 “课堂文化”四个小组分别对课堂进行观察。课后会议 果”分“无效、有效、高效”记录为“有效”：“促进全体学 集中评议时，听课教师有备而来，汇报交流既有对课 生学习情况”栏中写道：“关注学生兴趣，起到引领本 堂的“亮点”的肯定，也指出了不足。还提出下一步改 课的作用。”亢燕老师在观察了张晓英的那节课后．指 进的建议。被观察的教师对观察者提出的疑问可以随 出存在问题：“对课堂教学观察活动上停留在感性的 时做出解释或提出自己的想法。随后，教师们将活动 实验性层面，缺乏有理论高度的科学论证，急需有专 中感触最深的一件事或片段，通过叙事或案例的形式 家指导和引领；建议：在组织课堂教学观察的第一次 撰写出来。 课前会议上，要议定观察的重点。例如：教学资源的使 【案例1】历史教师张晓英的《世界经济的全球 用、学生课堂表现、教师课堂表现等；理由：由于本次 一 体化进程》 观察活动是针对张老师参加全国优质课大赛做准备， 上课时间：2007年7月5日第七节，观察者：全 所以本次观察的重点应是教师课堂的表现，但课前会 组教师 议没有就此形成共识，且是教师第一次参加这种方式 马建云一组