古诗文教学中学生思维能力培养的思路.pdfVIP

容，在操场练了多遍后再来迎接评课者，显然， 评课者看到的是一场圆满成功的“好课”。但是 评课并不是看场面，而是注重实效性和推广价 值，要向多数学校的日常教学靠近，否则，这种 课就失去了实际意义，而且浪费了人力、物力 和财力。 四、要深入研究教材 不少评课者是上级领导或与授课者不是同 年级的教师，对授课者的教材并不熟悉，作为 评课者首先要将上课者选用的教材、教法进行 深入的研究。这样既可以避免因仓促评课对上 课者教材教学理解不透彻而引起偏差，又能更 好地挖掘课堂每个有价值的地方。如一次评优 培养的飓路 课中，规定内容是小学一年级的3O米直线跑， 而上课教师采用的是 15米往返接力跑。部分 评课者认为通过接力游戏调动了学生的积极 性。但该上课者和部分评课者并没有理解小学 文教学中掌生昆维 一 年级教材上的 3O米直线跑的重难点是跑得 ■赤峰市敖汉旗玛尼罕中学 马洪霞 直和跑得平稳，而并非要求跑得快和接力技 术。又如将原地单手肩上投掷垒球，理解为只 需强调出手速度和弧度，而忽略了“肩上”二字 的意义。这样不但不能正确地评出优秀课例， 而且会影响其他参加上课者的积极性，也不能 纠正上课者的错误动作，难以达到评优课应有 古诗文教学由于长期沿用“读一讲一 的效果。 背”陈旧的模式，因而对古诗和文言文只 总之，评好一堂体育课，应从体育课的具体 目标和任务出发，紧紧围绕实现体育课的任务 需要我们在古 来分析与评价。要注意充分肯定被评价者的优 变以往的教学 点和成绩。在此基础上，以总结经验的方式提 文的课堂教学 出不足之处，并全面分析主观与客观、内部与 (的内涵，努力 外部、主要与次要的各种原因，这样认真负责、 实事求是的予以分析，提出一些建设性意见， 以虚心探讨的方式进行分析与评价，才能取得 敖活、拓展学生 良好的效果。 固 2008年6期 1．中学阶段正是培养学生想象力、开展创 象描绘。有个学生是这样描绘的：秋风呼啸． 新性学习的最佳时机。在古诗文教学中教师更 个衣衫单薄破旧、头发花白、身体干瘦的老人拄 应鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜 着拐杖，站在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把 能。教《天净沙·秋思》时，在学生反复吟咏的基 屋上的茅草一层又一层地卷起来，吹过江去，撒 础上，指导学生将诗中的“枯藤”、“老树”、“昏 在江边野外。老人四处奔跑着，想捡回些茅草， 鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等一系列典型的 侍风定后再修盖。可突然从路边冲来一群顽皮 意象、自然景物，幻化成学生脑海中一幅幅栩 的孩子，他们看着眼前的外乡老头，像是有意要 栩如生的活动画面，让学生跟游子一起融入那 欺负他，一齐拥来，抱着茅草就往竹林中跑去， 苍凉、萧瑟的画面中去看、去听、去想，再请学 消失得无影无踪。老人焦急地呼喊着，气得身子 生用 自己的语言