高师声乐核心课程设置中教师教转导的地位转变论文.pdfVIP

《戏剧之家》2016年第09(下)期 总第234期 高师声乐核心课程设置中教师 “教转导”的地位转变 张 艳 (南昌师范学院 江西 南昌 330000) 【摘 要】对于高等师范院校而言，声乐课程是其中的必修课之一。一直以来，我国高师声乐课程所采用的 都是传统的灌输式教学模式，在很大程度上无法完成既定的教学任务，如何有效的提升高师声乐课程的教学效率 和质量已经成为教育工作者亟待解决的实际问题。为此，本文首先对高师声乐核心课程的教学现状进行了简要的 分析，然后简述 了新时期高师声乐核心课程设置中对教师地位转变的挑战，最后围绕高师声乐核心课程设置 中教 师 “教转导”的地位转变问题进行了深入的探究，从而有效的解决高师声乐教学中存在的矛唇问题，推进高师声 乐教学的健康发展。 【关键词】高师；声乐核心课程；教转导；地位转变 中图分类号 ：l616 文献标志码：A 文章编号：1007—0125(2016)09—0192—03 对于高师声乐课程而言 ，其开展教学 的主要 目的在 育，但是在教材内容的选择_卜与学生的实际水平不协调； 于为基础音乐教育而服务 ，因此要求在整个教学的过程 另外 ，教学时限和教材使用之间也严重失衡 。 当中应该始终突出 “师范性”的特点，充分的体现出师 (四)教师角色定位存在偏差 范教育的特点和优势。但是 ，在我 国教育现代化的发展 教师角色定位上存在着严重 的偏差。在新课程教学 过程 当中，随着教育教学改革进程 的不断深人 ，对于高 改革进程不断深人的现阶段 ，要求正确认识到学生在课 师声乐核心课程 的教学也提 出了越来越高的要求 ，传统 堂教学 中的实际作用 ，应将学生放在课堂 的主体地位之 的 “填鸭式 ”和 “灌输式”的教学模式 已经无法满足教 上，但是在众多高师声乐教学 中，教师仍然扮演着传统 学 的实际需要 ，以教师为主体 的相对定型的模式化教学 意义上施教者的角色 ，学生还 只是被动地去接受 ，长此 对于基础教育服务的格局产生了十分不利的影响 ，对于 以往 ，使得学生对声乐核心课程的学习失去 厂兴趣。 高师教育 目标 的实现产生 了严重的制约作用，要求认清 二、高师声乐核心课程设置中教师地位转变的挑战 现下教学过程 中存在的实际问题 ，在高师声乐核心课程 (一)新时期高师声乐课程对教师地位 的影响 的设置 中积极转变教师的角色和地位 ，从而培养出符合 新时期之下 ，高师声乐课程对教师地位产生 了如下 素质教育发展需要的合格教育人才。 的影响 ： 一 、 高师声乐核心课程的教学现状 一 方面，新课程理论更新对教师地位 的影响。新课 (一 )授课形式和教学模式单一 程教学改革在一定程度上受到了建构主义理论的影响， 声乐核心课程在 高师教育中具有十分重要 的地位 ， 其认为人 的认知是通过 自己的经验去实现主动构建的， 其在教学过程 中仍然沿用 的是传统音乐院校 的声乐训练 其强调学生是学习的中心，是学生活动的主体 ，同时也 方式 ，在教育教学改革进程不断深入的当下，其在示范 是 自己认知结构建构的决定者 ，教师从知识的灌输者变 教育中已经呈现出了多方面的局限性 ，以往的 “灌输式” 为学生学习的帮助者。 和 “填鸭式 ”教学模式 因形式单一 ，已经无法满足高师 另一方 面，课程环境变化对教师地位 的影响。与传 教学的实际需要 ，也无法激起学生 的学习兴趣 ，对于教 统课程相 比较而言，新时期下高师声乐核心课程在理念 、 学 目标 的实现产生 了制约作用。 课程结构 、内容 、实施 、评价和管理等方面都存在着根 (二 )忽视实践教学环节的重要性 本上的差异 ，具有显著的时代性和创新性 ，要求教师进 从我 国众多高师声乐核心课程 的教育现