庐山的云雾说课课件3.ppt

14、庐山的云雾 1、说教材 2、说教学目标 3、说教学重点、难点 4、说教法 5、说学法 6、说教学过程 7、说板书设计 说教材 《庐山的云雾》选自小学语文s版第五册第四单元第十四课的一篇写景的课文，作者以优美的语言、运用比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩和游览其中的感受；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学目标： 1、 默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。 2 、 品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3、 初步认识“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。 4、 用“流连忘返”练习说话。 教学重难点： 引导学生品味比喻，感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。 说教法 1、采用了“导学——自主学习”的学法迁移。第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级下半学期要掌握的重要的构段方式。因此，我采用从扶到放、学法迁移的方法，培养学生的学习能力。 2、读悟结合。具体方法：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”；根据学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的生活实际进行合理想象，拓宽文本等。 说学法 根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读-划-品-读”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。 教学流程： 对于教材的分析、教法的提出， 我设计了以下的教学流程： （一）复习导入 （二）“形态美”中悟学法。 （三）“动态美”中用学法。 （四）创设情境露真情。 （五）课后练写固方法。 教学过程： （一）复习导入 1、通过了第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说。 庐山的景色???????????? ，那里有???????????? ，有????????????? ，有????????????? ，尤其是??????????????????? ，更给它???????????????? 。 2、总体概括了对庐山总的感受怎样？ 【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】 （二）、“形态美”中悟学法。 1．分三次读。 （1）自由读第二自然段，找出中心句，用“——”画出来。找出中心词，用“.”标出，理解“千姿百态”的意思。 （2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？ （3）相机逐句指导有感情朗读，再指导学生在理解的基础上背诵，内化积累。 2.回顾此段学习，小结方法：读——划——品——读。 【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；  那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。。。。。。 （三）、“动态美”中用学法。 1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。 2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。 3. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什 么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。 4.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所 描绘的庐山云雾的动态美。 5. 背诵。 （四）创设情境露真情。 情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到 哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。 情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家 介绍一下