化学教学中形象思维能力的培养.PDFVIP

《教学与管理》 年 月 日 !# $ ! 化学教学中形象思维能力的培养 !山西晋煤集团职教中心 牛海青 传统的教学目的是教学生学会知识，而现代的教学目的则是教学 生会学知识，要实现这一转变，就要求我们在教学方法上也要有 所转变，多年的教学使我在这方面得到不少启示，其中尤以化学教学中的 形象思维能力的培养为甚。 形象思维是针对抽象思维而言的，它可以通过创造意境，使思维对象 具有直观性、具体性。如在讲物质的微观结构、化学反应的本质变化时，因 这一切都是不可见的，要靠丰富的想象力，通过创造意境进行思考。爱因斯 坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界 的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研 究中心的实在因素”。那么在化学教学中培养学生的形象思维能力有什么 意义？又该如何培养学生的形象思维能力呢？ 一、培养学生形象思维能力的重要性 化学教材中有着丰富的形象思维素材，如果我们很好地利用这一点， 就能激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使教与学相吻合，使学生 思维与教师思维相一致。 %有利于激发学生学习化学的兴趣。形象思维可以直接利用感官接受 具体形象信息，然后在头脑中形成表象，使抽象的语言变成具体的、直观 的、带有趣味性的概念，让学生去联想，去探索，从而产生学习的动力，培养 学习兴趣。 化学是研究物质组成、结构、性质及其变化和变化过程中能量关系的 科学，从这一学科的概念里我们就可以看出化学的抽象性，“不可知”性。 如在《物质结构》中讲述电子在核外运动遵循统计规律时，如只是一味地 强调电子绕核运动这一事实，有相当一部分学生只会觉得茫然。可以通过 启发和讨论获得以下共识：蜜蜂在某一朵花采蜜时，没有确定的飞行路线， 看起来没有规律，但长时间仔细观察就会发现蜜蜂总是在离花近的地方出 现的机会多。可以说这就是蜜蜂在对一朵花采蜜时的运动规律，通过这一 例子引出电子运动的统计规律和这一规律的相似性，学生就好象在不知不 觉中，由好奇有趣到掌握了这一规律，最终激发了学习的兴趣。 !有助于学生理解抽象的概念、理论，探究实验本质，提高教学效果。 运用形象思维，通过直观的类比，联想等思维加工，使抽象难懂的概念、理 论变得易学易懂，可以激发学生的潜能，收到事半功倍的效果。如在讲原子 核外电子的运动状态时，因为原子、电子、质子和中子都是微观的、不可见 的，如果只是用语言去描述，很难把学生的思维给打开，让其相信没有任何 印象的东西，如果通过宏观物体，如太阳系星球运动的规律作形象的描述， 运用“模糊教学法”把原子核比作太阳，把地球、天王星、海王星、火星、木 星、水星等比作电子，指出像所有这些星球绕着太阳转一样，原子核外的电 子也是绕着核在核外高速运转，只不过核外电子的运转不像星球绕太阳转 · · ! 牛海青：化学教学中形象思维能力的培养 一样有固定的轨道，但电子的运转有一定的出现范围，我们也可以把电子出 现的范围称作轨道。这样形象地一比学生就很容易理解轨道这一概念，通过 这样的类比，突出了事物的本质，又较好地激发了学生学习化学的潜能，达 到良好的教学效果。 !有助于学生其他思维能力的培养和提高。在进行形象思维能力培养 时，我们要运用联想类比，抽象思维，辩证思维等，无形中学生的这些思维能 力就得到了提高。 二、形象思维能力的培养