说话教学之应用-听我说故事-中华民国语文教材与教法学会.PDFVIP

語文教育論壇 Language Edu. Forum vol. 9 第九期 2016.09 說話教學之應用 -聽我說故事 謝欣哲 臺中市 北屯區軍功國民小學教師 壹、前言 人與人間最直接、方便的交流方式是溝通；決定教學成敗、最有績效的教學 工具是說話；最容易被教育者輕忽的，卻也是說話。筆者於教學生涯中發現，年 紀越小的學生，雖然懵懂，卻能勇敢發言，大膽表現；隨著年級越長，羽翼漸豐， 對自己所擁有的智慧卻無法侃侃而談。 教育部國民中小學九年一貫課程綱要中的十大基本能力乃「表達、溝通與分 享」，在紙筆測驗掛帥的教育現場中，確實執行於課堂中的說話課程又有多少， 引人深省。 Steve Jobs(1994)說：「世界上最有影響力的人，不是政治人物，是最 會說故事的人。」筆者欲結合閱讀及說話課程，訓練學生將自己的所閱讀的故事， 經由咀嚼消化，化作自己的話語，說出自己的故事，提升口語表達能力。 貳、說故事教學 故事可分為狹義和廣義，狹義的「故事」指的是過去的事，前人世代相傳留 下來的事；廣義的「故事」包含現實和超現實，有圖畫故事、神話、傳說、預言 和童話等 (何三本，2002) 。故事具有教育化、趣味性和口語化的特質，其文本 於小學環境中更是容易取得的。故事，是按照ㄧ連串事件的發生時間，依序排列 而成的敘事；就像晚餐在早餐之後，週二在週一之後，死亡之後才是腐爛等等。 身為一則故事，它唯一的價值，是激起讀者想知道後續發展的興趣（愛德華•摩 根•佛斯特（Edward Mogan Forester ）；蘇希亞譯，2009 ：50 ）。呂素幸（2001 ） 指出，故事是兒童認識世界的門戶，它對孩子的魅力是無窮的，筆者將利用「故 事」來提升學習說故事的動力。 說故事以口語為主，用講述方式進行，又稱為「講故事」（黃碧珊、談寶芝 等，2011 ） 。說話能力指標中明確訂定學生「能生動活潑敘述故事」，不過人人 都會聽故事，但並不是人人都能講故事，說故事是必須經過練習的。說話教學是 語文教育的一環，目的有效溝通，說服對方、表達自己的想法，說故事亦是說話 教學的一部分，除了增進說話教學的效果，和語文教育更是密不可分。教師於課 堂中進行說故事教學，學生須蒐集故事並閱讀理解，故能提高學生閱讀意願，增 進理解能力，激近學習興趣，進而快樂學習並增強口語表達能力。 教師應先示範如何說故事，再教導學生模仿與練習。想要生動地說故事，可 利用以下幾種方法（宋瓊華，2014 ）： 一、肢體語言表達：運用大動作的肢體表現，能夠增強語氣和效果。 二、與聽眾互動：與聽眾互動，更能使聽眾保持對故事的樂趣。 三、「看」見故事：仔細地描述，讓聽眾感同身受。 1 語文教育論壇 Language Edu. Forum vol. 9 第九期 2016.09 四、營造張力：掌握說故事的節奏，製造懸疑性。 五、適當聲調和語氣：聲音能傳達感情，適當語氣變化更能增添故事性。 六、充足練習：掌握說故事技巧，充足練習便能熟能生巧。 參、教學流程 以下簡述筆者教學歷程： 一、文本選擇 筆者所任教的學校，每週有一節閱讀課，故利用閱讀時間，讓學生至圖書館 選取自己喜歡的文本，並詳加閱讀。根據瑪莎•漢米頓所述，選擇故事的訣竅， 除了選擇所愛的故事，簡單的短故事最適合新手（陳宏淑譯， 2006 ：93 –94 ）， 另外還有文化考量及需符合學生經驗與先備知識。要吸引聽眾，先要吸引自己， 選擇自己喜歡的故事，才能有所感動，投入其中；簡短的故事，因為情節簡單， 角色不多，方便精熟，方能