各部分试题及答题情况分析-温州教科研.PPTVIP

（一）依“纲”据“本”，合理规范 “纲”：《全日制义务教育语文课程标准》 《2009年浙江省初中毕业生学业考试说明（语文）》 “本”：现行教材 合理：1.内容合理，不超“纲”，不脱离教材，贴近现实，贴近学生； 2.结构合理，考试内容分布、考试要求分布、试题类型分布、 试题难度分布均符合考试说明的要求。（见表1~5、图1、2） 规范：1.内容规范，试卷所选用的诗文有较高的典范性，其他语言材 料及试题，均有较好的语言典范性，且语意清晰，没有歧义； 2.表述规范，问题的表述，以及涉及的专用名词、术语等，均 符合语言规范，且与现行教材相匹配。 3.格式规范，试卷的样式，试题的编排、格式等，均符合规范。 （二）稳中求变，特色鲜明 稳：延续了近年来温州市初中毕业生学业考试语文试卷的基本风格。 变：有新的突破，新的特色。 特色：1.有突出的人文主题和丰厚的文化内涵，无形中熏陶着学生 的文化修养和人文精神； 2.具有浓郁的生活气息、鲜明的地方特色和时代特征，引领 学生热爱生活，热爱家乡，关注社会，融入时代的潮流。 3.作文采用无导语的全命题形式，题意明白而蕴涵深刻，形 式简洁，没有不必要的框框限制和暗示影响。 （三）立足学科本质，凸现能力立意 语文学习要重视积累。语文的积累不仅是字、词、句、文学文化常识等基本材料，还包括文化的积淀与人文的熏陶。如：第1、2、3、4、5 (1)、17、18、19、21、22题。 语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力。全卷中直接考查各项语文能力的试题，分值占57.33%。 在现代文阅读中，重视考查学生在阅读过程中是否细读文本，能否正确理解和把握文意，有没有积极主动的思维和情感活动，能否有所体验、感悟和思考。这些基本的阅读习惯和能力是一个人语文素养的重要组成，更是培养良好语文素养的必由之路。如：第11题。 （一）语文知识积累与运用 题目设置： 设5道题，考试目标分别为： 1.借助汉语拼音正确书写汉字； 2.根据语境选用成语； 3.默写古诗词名句； 4.了解教材附录中建议阅读的名著以及教材精读课文中的名家名作； 5.综合性学习，包括： （1）根据交际情境的需要，选用恰当的熟语； （2）根据新闻材料有效筛选信息，作恰当概括； （3）根据情境和语境进行创造性仿写。 （一）语文知识积累与运用 这部分试题主要考查最基本的语文知识的积累情况（第1、3、4题）和语言运用能力（第2、5题），其中第5题着重考查学生在生活情境中运用语言的能力。5道试题覆盖了省考试说明中所列的“语文知识积累及运用”的9条考试目标中的7条，有相当高的覆盖面，同时又做到不蔓不枝，始终坚持“有用、有效、有序”的原则，着重考查主干知识和基本能力。 二、各部分试题及答题情况分析（一）语文知识积累与运用 学习古诗词，只是读读、背背、默默是不够的，这种机械的背诵默写不但本身效果不好，还会破坏古诗词固有的美质与内涵，影响学生的学习兴趣。学习古诗词，还是需要讲一些品味赏析的。 第4题4分，平均分2.99，得分率74.75%。这道题的难度其实是不高的，这样的得分情况也是不能令人满意的。 主要问题是一些学生对重要作家作品及主要人物等混淆不清，如将“冰心”写成“孙冰心”、“鲁迅”，将“保尔·柯察金”写成“奥斯特洛夫斯基”等。 此外还有些学生对经典文本的重要内容印象模糊，对文本的主题意旨把握不准确，如对《社戏》的内容表述过于宽泛，未写出具体情节，只写“一起玩耍”，或移植或自编故事情节，写捕鸟、捕鱼、偷土豆等；对《岳阳楼记》的理解脱离文本，任意发挥，写志向远大、博大精深、舍己为人等。 名篇名著（包括课内和课外推荐的）是精品、经典，具有文学的典范性和不可磨灭的文化传承意义，语文教学中不可忽视，更不可消解其文学、文化内涵，只视为一般意义上的文本材料。 （二）现代文阅读 现代文阅读部分有两篇文章。两篇文章中一篇为较为理性和严谨的说明文，一是较为感性和深刻的散文，形成互补。题目的设置都能由浅入深，从整体到局部再到整体，脉络清晰，角度多样，层层深入，既重视对文意把握、信息筛选、要点概括等基本阅读能力的考核，又注重从阅读感悟、联想探究、评价赏析等发展性阅读能力来考查学生在阅读