课改经验和困惑.doc

我的课改经验与困惑 一：小学语文课改困惑： 新一轮基础教育课程改革已经实施好多年了，经过在教学实践中不断的探索，语文课改取得了一定的成效。然而在教改过程中，我们却走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，在一段时间里语文课堂上的活动特别多，形式也丰富多彩，可是热闹过后的收获却微乎其微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力，影响了课堂效率。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否成立，都应该得到老师的赞扬和认可，名其曰“多元解读”。有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，无形中进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词、标点、句子、段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解却在课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字和病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习中的阅读和写作能力上的提高上收效甚微。 二、小学语文课改经验 “自主、合作、探究的学习方式”并不是我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 (一)自主：不是教师跟着学生走 “语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里所说的“平等”绝不是师生间绝对的平起平坐，因为教师与学生所具备的知识水平是不平等的，师生间存在着教与学的关系。所以教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。 真正让自主学习落到实处，需要教师的有效指导。以往的学习中学生被教师牵着鼻子走，现在是教师被学生牵着鼻子走。新课程倡导改变学生的学习方式，让学生在自主学习中理解和探究知识。但自主学习不是放弃教师的指导，更不是教师跟着学生走。自主学习要有利于激发学生学习兴趣，培养学生自信心，发展学生的个性特长，并在这个过程中逐步培养学生的责任感。 总之，在自主学习中教师的主导作用不仅不能削弱，还应加强，但加强的理念变了。以前考虑的是如何教的问题，现在则要研究学生如何学的问题，也就是如何让学生学得更多、更好，更会学、更乐学，这就是立足于学生的自主学习观念。教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性，同时切实培养学生的责任感，这才是教师的引导作用。 （二）探究：应选择适当内容 新课程大力倡导在教学中引导学生进行探究学习，但是我们不能片面地认为探究学习是先进的，应全盘照搬；接受学习是保守的，应该抛弃。这样就导致了课堂上探究学习泛滥，不管什么内容都让学生探究一番。甚至连国土面积这样的问题也让学生探究、猜测和交流，这既浪费时间，对学生素质的提高也没有实质帮助。更不能脱离学生实际搞探究，学生因缺乏自己的体验，当然没有收获。不必要与不恰当的探究导致了探究的浅层化和庸俗化，不利于学生形成合理的知识结构，对学生的能力培养也没有益处。 “探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。 （三）合作：应注意形式与效果的统一 新课程强调学生学习上的合作与交流，给教学带来了清新的空气，学生之间的合作交流变得频繁了。但不可否认的是，一些教师以为课堂热闹了，学生合作、讨论了，就是体现了新理念，这是对转变学习方式的误解。合作应建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过了自己的独立思考，有了交流的需要，在开展合作学习才会受到实效。还有一种实际情况是班额过大也不适宜开展合作学习。合作学习最重要的是要培养学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏，学会共享，并有与他人合作交流的意识，这才是最根本最核心的理念。 要使合作学习收到实效，教师要注意发挥引导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围，以参与者的身份到学生中观察和介入，为学生提供有效的指导。特别是要帮助少数学困生，让他们体会到合作的乐趣和被别人尊重的感受，增强合作学习的信心。 总之，“只有适合的，才是最好的”。语文课堂应该是双向的，是互动的，是快乐的，是充满生命活力的，是师生共同的生命历程。灵活而有效地利用教学手段，吸引学生的眼球，创立以学生为本的课堂，营造民主的学习氛围，让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，使学生终身受益才是我们追求的目标。